小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略分析

鄭咸朋

（浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑七小學(xué) 浙江瑞安 325205）

小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略分析

鄭咸朋

（浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑七小學(xué) 浙江瑞安 325205）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新時(shí)期的教育事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，為了能夠招到更多的學(xué)生，為學(xué)校發(fā)展獲得足夠的支持。信息化時(shí)代背景下，越來(lái)越多信息技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)中，相應(yīng)的對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求。當(dāng)時(shí)就當(dāng)前我國(guó)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀來(lái)看，整體水平偏低，促使教育事業(yè)信息化建設(shè)水平更快發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平高低，直接影響到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開展，所以說(shuō)在新時(shí)期加強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是十分有必要的。本文主要就小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，就其中存在的問題，提出合理的提升策略，以求有效提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

小學(xué)校長(zhǎng) 信息化領(lǐng)導(dǎo)力 現(xiàn)狀 提升策略

伴隨著我國(guó)信息化技術(shù)水平的快速發(fā)展，教育事業(yè)信息化水平不斷提升，在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)取得了較為可觀的信息化建設(shè)成效，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)方面初具規(guī)模。在這樣的背景下，如何能夠更有效的整合學(xué)校人力、物力和財(cái)力資源，為教育工作開展創(chuàng)造更大的效益，充分發(fā)揮信息技術(shù)在其中所起到的作用是尤為重要的。校長(zhǎng)作為小學(xué)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，在當(dāng)前信息化環(huán)境下需要不斷提升自身管理、決策能力，有效提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，為小學(xué)教育工作開展做出更大的貢獻(xiàn)。由此看來(lái)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀和提升策略分析是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

1.小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知存在局限

就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，其中最為典型的一個(gè)因素就是對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知存在局限，認(rèn)知水平偏低，有相當(dāng)一部分小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)自身的工作能力和管理能力，如何能夠更好的將信息化技術(shù)融入到實(shí)際工作中的能力，推動(dòng)小學(xué)信息化建設(shè)，但是對(duì)如何更加合理的配置學(xué)校資源，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)更大的機(jī)會(huì)，充分借助信息化技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展認(rèn)知存在局限，往往過(guò)于重視信息化技術(shù)，而忽視了信息化對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用［1］。與此同時(shí)，在小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中，過(guò)于對(duì)于工作方式和工作環(huán)境的優(yōu)化力度不高，未能充分引起重視，致使校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平偏低。

2.校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平偏低

就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息化建設(shè)中，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平偏低的問題尤為突出，嚴(yán)重制約小學(xué)信息化建設(shè)水平提升。小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于信息化建設(shè)的決策能力不足，由于缺少足夠的認(rèn)知和了解，加之不具備充足的工作經(jīng)驗(yàn)，更加安于現(xiàn)狀，仍然采用現(xiàn)有的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)理念，難以更加科學(xué)準(zhǔn)確的判斷出小學(xué)教育信息化建設(shè)的發(fā)展前景，思維模式過(guò)于僵硬，從而導(dǎo)致小學(xué)信息化管理存在嚴(yán)重的局限性，甚至是缺乏敏銳的洞察力，難以為學(xué)校的發(fā)展做出準(zhǔn)確的決策和判斷。有些校長(zhǎng)由于自身綜合素質(zhì)不高，領(lǐng)導(dǎo)能力較弱，在針對(duì)學(xué)校改革時(shí)存在重重顧慮，害怕改變當(dāng)前的格局為學(xué)校帶來(lái)萬(wàn)劫不復(fù)的下場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)校信息化建設(shè)失去了良好的時(shí)機(jī)［2］。甚至有部分校長(zhǎng)在開展管理工作時(shí)，管理活動(dòng)憑借自己的主觀意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，缺少合理的科學(xué)管理策略，致使學(xué)校信息化建設(shè)中，很多切實(shí)可行的計(jì)劃未能落實(shí)到實(shí)處。

3.現(xiàn)行機(jī)制束縛校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮

在當(dāng)前學(xué)校的管理體制背景下，校長(zhǎng)自身的權(quán)利更多是以等級(jí)權(quán)力體系為載體，但是在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域背景下，這種科室化層級(jí)結(jié)構(gòu)背景下將嚴(yán)重阻礙小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間的溝通受到阻礙，還在一定程度上加劇了領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)的僵化?？偟恼f(shuō)來(lái)，校長(zhǎng)作為學(xué)校權(quán)力機(jī)制中的核心人物，如果在權(quán)利機(jī)制中的各項(xiàng)權(quán)利不夠明確，加之學(xué)校社會(huì)環(huán)境過(guò)于復(fù)雜、封閉，很容易導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)體制出現(xiàn)缺陷，學(xué)校管理工作流于表面，大搞形式主義。

二、提升小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的策略

1.提高對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知水平

在小學(xué)信息化建設(shè)中，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平高低直接影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)生存和發(fā)展，所以需要校長(zhǎng)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力更進(jìn)一步的理解和認(rèn)知。校長(zhǎng)作為教育信息化素質(zhì)的高層者，在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)校長(zhǎng)需要進(jìn)一步提高對(duì)信息素養(yǎng)教育、教育技術(shù)意識(shí)和課程整合等內(nèi)容作為工作重點(diǎn)，不斷吸收和掌握，同時(shí)還要充分考慮到信息化背景下教師專業(yè)方向發(fā)展問題［3］。小學(xué)校長(zhǎng)只有具備更高的信息素養(yǎng)，才能在教育互動(dòng)開展中扮演起一個(gè)更加合格的領(lǐng)導(dǎo)，以自己的切身行動(dòng)為教師起到榜樣帶頭作用，以人性化的管理來(lái)調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提升教學(xué)管理成效。

2.樹立終身學(xué)習(xí)的信念

小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)和管理工作的核心所在，需要注重自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)能力，不斷充實(shí)和升華自身思想意識(shí)，能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)底蘊(yùn)。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該順時(shí)代發(fā)展潮流，只有不斷學(xué)習(xí)，完善自我，才是唯一的發(fā)展道路，運(yùn)用先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己。在學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的思想文化，還需要結(jié)合自身實(shí)際情況，有針對(duì)性的來(lái)充實(shí)自我，在實(shí)踐工作中總結(jié)和反思，努力成為一個(gè)更有魅力、學(xué)識(shí)淵博的校長(zhǎng)，只有這樣才能獲得員工真心的信服和支持，為學(xué)校發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3.創(chuàng)新和完善小學(xué)信息化管理機(jī)制

提升小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，首先需要對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和完善，由于當(dāng)前教育信息化管理機(jī)制仍然存在一定的缺陷和不足，部門之間的職責(zé)不清，很難有效的協(xié)調(diào)配合，信息溝通十分不便［4］。為了讓更多的教師能夠適應(yīng)學(xué)校信息化建設(shè)，需要?jiǎng)?chuàng)新和完善合理有效的管理機(jī)制，只有這樣才能保證學(xué)校信息化工作能夠落實(shí)到實(shí)處。

結(jié)論：

綜上所述，在信息化社會(huì)快速發(fā)展背景下，想要跟隨時(shí)代的腳步，就需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)應(yīng)該明晰自身的模范帶頭作用，不斷充實(shí)和完善自我，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升領(lǐng)導(dǎo)力，只有這樣才能帶領(lǐng)學(xué)校走的更遠(yuǎn)。

［1］朱悅.中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查及提升策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2015.

［2］張丹清.中小學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力生成動(dòng)力研究［D］.浙江師范大學(xué)，2015.

［3］李莎莎.中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［4］劉小翠.教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究［D］.浙江師范大學(xué)，2015.

鄭咸朋 （1982-） 男 漢族 本科 小學(xué)高級(jí)教師 浙江省瑞安人 小學(xué)校長(zhǎng) 研究方向：學(xué)校管理