新課改下的語(yǔ)法教學(xué)：打造“以學(xué)生為本”的復(fù)習(xí)課堂
——高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)探討

龔欽玲（廣西梧州岑溪市岑溪中學(xué) 廣西岑溪 543200）

新課改下的語(yǔ)法教學(xué)：打造“以學(xué)生為本”的復(fù)習(xí)課堂
——高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)探討

龔欽玲
（廣西梧州岑溪市岑溪中學(xué) 廣西岑溪 543200）

針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者探討了新課改下如何進(jìn)行有效的語(yǔ)法教學(xué)，旨在打造“以學(xué)生為本”的復(fù)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方法，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

新課改 語(yǔ)法教學(xué) 非謂語(yǔ)動(dòng)詞 以學(xué)生為本

一、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一般是教師講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生通過(guò)做大量的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題來(lái)鞏固和運(yùn)用。其實(shí)，這種傳統(tǒng)的做法使學(xué)生陷入題海之中，單調(diào)枯燥機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，效果不理想，學(xué)生也以達(dá)到“樂(lè)學(xué)”，“善學(xué)”。久而久之，學(xué)生就對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不感興趣，語(yǔ)法知識(shí)掌握不好，更談不上如何運(yùn)用了。教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法呢？

二、對(duì)問(wèn)題的思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)著力思考如何通過(guò)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)，最終掌握語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的有效策略。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)探討

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何把枯燥乏味的語(yǔ)法課上的既符合學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功？下面我結(jié)合“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”語(yǔ)法復(fù)習(xí)課案例進(jìn)行剖析。

1.設(shè)置情境，語(yǔ)篇導(dǎo)入

語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情景。筆者沒(méi)有為語(yǔ)法而復(fù)習(xí)語(yǔ)法，而是將 “非謂語(yǔ)”的復(fù)習(xí)放置在學(xué)生熟悉又感興趣的情景中，讓學(xué)生了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。因此在“非謂語(yǔ)”復(fù)習(xí)課中我選取學(xué)生寫(xiě)的一篇題目為“談?wù)勅绾螌W(xué)好英語(yǔ)”的一篇滿分作文為語(yǔ)篇引人，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.小組合作，自主歸納

在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，要以學(xué)生自主歸納為主。我通過(guò)組織新小組活動(dòng)，讓學(xué)生整理知識(shí)，理出知識(shí)的序列明確訓(xùn)練的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師在課前要整理和制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱回憶知識(shí)要點(diǎn)。以下是我設(shè)計(jì)的“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”的復(fù)習(xí)提綱，目的是在復(fù)習(xí)過(guò)程中喚醒學(xué)生的記憶。

專題復(fù)習(xí)：非謂語(yǔ)動(dòng)詞 點(diǎn)擊要點(diǎn)：

（1）非謂語(yǔ)的功能。

（2）正確運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞不同的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。

（3）正確運(yùn)用三種形式的非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

學(xué)生合作活動(dòng)：

觀察下列句子，說(shuō)出非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法功能。

Understanding your own needs and styles of communication is as important as learning to convey your affection and emotions.

For those with family members far away， the personal computer and the phone are important in staying connected.

It’s quite hot today.Do you feel like going for a swim？

The boy sitting next to me is our monitor.

歸納： ① 非謂語(yǔ)動(dòng)詞作主語(yǔ)

（1）動(dòng)名詞作主語(yǔ)時(shí)，表示--的動(dòng)作，也常用于It’s no use/no good/useless-結(jié)構(gòu)中。

（2）不定式作主語(yǔ)時(shí)常表示___動(dòng)作；若主語(yǔ)較常，常用--作形式主語(yǔ)。

② 非謂語(yǔ)動(dòng)詞作表語(yǔ)

（1）動(dòng)名詞作表語(yǔ)時(shí)，說(shuō)明主語(yǔ)的___。

（2）不定式作表語(yǔ)時(shí)，說(shuō)明主語(yǔ)___。

③ 非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)

（1）動(dòng)詞___等后接不定式作賓語(yǔ)。

（2）動(dòng)詞___等只能用動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。

（3）動(dòng)詞like， love， prefer， hate， continue等后接不定式或動(dòng)詞-ing 形式作賓語(yǔ)均可。但表示經(jīng)常性的動(dòng)作要用____，表示具體的行為要用___。

（4）動(dòng)詞need， require， want， deserve作“需要”講時(shí)，其后要用____或____。

（5）形容詞worth后要接____。

（6）介詞后一般要接____作賓語(yǔ)。但介詞but/except后常接____，如果前面有實(shí)義動(dòng)詞do，不定式就要省略____。

④ 非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)

表示被動(dòng)，完成用____；表示主動(dòng)，進(jìn)行用____；表示被動(dòng)，進(jìn)行用___；表示被動(dòng)的動(dòng)作尚未進(jìn)行用____。

關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)詞-ing形式作形容詞，意為“令人……的”， 動(dòng)詞-ed形式作形容詞，意為 “（人）感到……的”也可以修飾體現(xiàn)內(nèi)心感受的look， expression， tears， smile， voice等名詞。

⑤ 非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)

（一）不定式作狀語(yǔ)

1.表示___

2.表示___

（二）現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)

現(xiàn)在分詞的一般式即doing表示動(dòng)作___，與句子的主語(yǔ)是主動(dòng)關(guān)系，現(xiàn)在分詞的完成式即having done 表示動(dòng)作____

（三）過(guò)去分詞作狀語(yǔ)

過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，于句子主語(yǔ)之間是___關(guān)系。

⑥ 非謂語(yǔ)動(dòng)詞作補(bǔ)語(yǔ)

（一）感官動(dòng)詞see， watch， observe， feel后的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)用-ing表示____；用-ed表示___；用to do表示___

（二）使役動(dòng)詞make， have， 后的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)用to do表示____；用done表示___

（三）with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)用to do表示___；用-ing表示____；用done表示___。

學(xué)生以小組討論的形式，通過(guò)自己的觀察和討論得出結(jié)論。我設(shè)計(jì)了歸納性提綱，幫助學(xué)生形成語(yǔ)法知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。（由于篇幅有限，圖表略）

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)與解題策略

教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)盡量作到由易到難，層層深入，在解題觀察中則要正確引導(dǎo)，指導(dǎo)解題策略；要注意把知識(shí)的運(yùn)用化分散為集中，提高學(xué)生舉一反三的能力。因此，根據(jù)高考對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞考查的方向，我精選了一些有典型性和導(dǎo)向作用的練習(xí)給學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)作練習(xí)，掌握規(guī)律，培養(yǎng)了能力。

4.加強(qiáng)恐固和提高

學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞有了清晰，完整的了解后，就要注意培養(yǎng)其正確并熟練地運(yùn)用它。為此，我作了以下點(diǎn)撥：

非謂語(yǔ)動(dòng)詞包括不定式，分詞和動(dòng)名詞，它不存在人稱和數(shù)的變化，但具有各種時(shí)態(tài)形式，并有主動(dòng)，被動(dòng)之分。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞的誤用主要包括：

非謂語(yǔ)動(dòng)詞同謂語(yǔ)動(dòng)詞相混淆；非謂語(yǔ)動(dòng)詞不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)相混淆；非謂語(yǔ)動(dòng)詞三種形式互相混淆；

鞏固要識(shí)別這類錯(cuò)誤，學(xué)生要注意以下幾點(diǎn)：

掌握三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法；注意三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法的差別；注意非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

之后，讓學(xué)生作一些鞏固練習(xí)。（略）

4.學(xué)以致用，語(yǔ)篇輸出

學(xué)生經(jīng)過(guò)了機(jī)械性的操練和語(yǔ)言規(guī)則的訓(xùn)練后，需要進(jìn)行開(kāi)放性任務(wù)下的交際性操練。這樣，學(xué)生在實(shí)際交際情景中既鞏固了語(yǔ)言目標(biāo)，又拓展了思維，培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正學(xué)以致用。

總之，語(yǔ)法復(fù)習(xí)課要注意兩點(diǎn)。首先，要重視語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的教學(xué)，把握好語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及和廣度。其次，教師不能為語(yǔ)法而教語(yǔ)法，要始終堅(jiān)持 “以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。