“情景”教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果研究

熊智國

（賓縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150424）

“情景”教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果研究

熊智國

（賓縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150424）

回顧2008界北京奧運(yùn)會，我們不只看到了中國體育的風(fēng)采，還看到了國際上不同國家的運(yùn)動精神，體育在各行各業(yè)都凸顯著屬于它的傳奇色彩，在教育界的小學(xué)體育教育中，它讓學(xué)生懂得了拼搏的意義，也進(jìn)一步的讓其知曉體育的實(shí)質(zhì)和宗旨，然而如何做好體育教學(xué)與實(shí)踐工作便是眾多小學(xué)體育教師所思慮與探究的問題，它關(guān)系到學(xué)生將來的身心成長與素質(zhì)發(fā)展，因此本文針對“情景教學(xué)”在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐效果做出全方面的深刻討論。

“情景”教學(xué) 小學(xué)體育 課堂 實(shí)踐效果 研究

體育是一種“全民健身運(yùn)動”，它不但能促進(jìn)人體骨骼生長、發(fā)育，也能增強(qiáng)人體的自身免疫力，從整體提升人體的運(yùn)動技能，隨著現(xiàn)如今時代的不斷發(fā)展，

我國存有的體育運(yùn)動項(xiàng)目愈來愈多，例如足球、高爾夫、游泳等，體育不斷地被各行各業(yè)的人們利用著，小學(xué)開設(shè)了體育基礎(chǔ)教學(xué)課程，隨著新課標(biāo)的不斷推行與實(shí)施，城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)逐漸判若云泥，因而農(nóng)村地區(qū)教師運(yùn)用情景教學(xué)的方式提增學(xué)生對運(yùn)動的興趣，使其積極自主的參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)的被提出

捷克教育家夸美紐斯曾在《大教學(xué)論》中提出所有知識的起源都是由感官而發(fā)。這就表明了學(xué)生大腦內(nèi)感性知識的產(chǎn)生前提是對不同客觀的人、事或物的直接接近，而情景教學(xué)也同其一個道理，情景教學(xué)在我國被提出的時間為1996年，隨著現(xiàn)如今新課標(biāo)的不斷執(zhí)行與發(fā)展，使得我國不同地區(qū)的不同學(xué)生接受了相同的知識，獲得了良好的教育系統(tǒng)，但由于不同地區(qū)小學(xué)體育教師的教學(xué)方式不同，致使教學(xué)質(zhì)量與速率逐漸下跌，而且農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備比較單一，長此以往便會無法提升農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)整體質(zhì)量。因此，教師更應(yīng)該以學(xué)生為主體，套用“因地制宜”的形式，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，利用“情景教學(xué)法”可以使農(nóng)村小學(xué)體育事業(yè)走向欣欣向榮之路。

二、農(nóng)村小學(xué)體育課程“情景教學(xué)”的詳細(xì)策劃

1.結(jié)合游戲建立教學(xué)情景，一箭雙雕

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)的課堂上，教師需要建立教學(xué)情景，以此觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其好奇心的需求，例如在體育課上專題基本體操這一節(jié)中，教師可讓學(xué)生站成平行位置，每排人數(shù)多于前排一個的金字塔隊(duì)形，以此進(jìn)行徒手體操的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生張開兩臂，想象著老鷹的飛翔并學(xué)著其動作進(jìn)行不斷操練，在此期間告知學(xué)生體操可簡單地理解為形體運(yùn)動的操練，隨后讓學(xué)生以這種隊(duì)形進(jìn)行老鷹抓小雞的游戲，讓學(xué)生在好奇中愉快的實(shí)踐體操，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也能訓(xùn)練其大腦思維，在其掌握體能運(yùn)動要領(lǐng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生綜合素質(zhì)技能，以此提高體育課堂速率。

2.將音樂注入體育教學(xué)情景，提升學(xué)生能力

小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容歌謠化，例如在田徑專題這一節(jié)中，教師為了訓(xùn)練學(xué)生的跑步技能，可注入歌曲《兩只老虎》將學(xué)生兩兩的分開，進(jìn)行跑步練習(xí)［1］，教師則在其中唱著歌謠“兩只老虎兩只老虎，跑得快跑得快，一只沒有耳朵一只沒有尾巴，真奇怪真奇怪...”久而久之，學(xué)生便會在其中，邊哼唱謠邊跑步，這不但可以令學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，也可以提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的課堂氛圍。

3.利用角色演繹體育風(fēng)采

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用角色演繹的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入模仿世界，以此增添農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如教師在講技巧與器械練習(xí)的支撐跳躍這一節(jié)時，可牽一頭羊在操場中，讓學(xué)生逐一模仿山羊的站立動作，隨之教導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行山羊分腿跳躍練習(xí)，以此讓學(xué)生在提升模仿能力的同時增強(qiáng)體育技能，展現(xiàn)體育風(fēng)采。

4.建立融洽的家庭氣氛

由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施過于落后，使得體育教學(xué)產(chǎn)生了阻礙，因此小學(xué)體育教師更應(yīng)親和的對待學(xué)生，不能斥責(zé)學(xué)生的不足，指引學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，給予學(xué)生家人般的情感，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)。例如在講述小球類專題的小足球一節(jié)中，教師應(yīng)和藹教導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，并告知踢球的姿勢，不能因?qū)W生不了解要領(lǐng)使用腳尖踢球而責(zé)備學(xué)生，盡量營造成家庭的和諧的氣氛，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)課堂速率與質(zhì)量［2］。

三、探究結(jié)論與剖析

據(jù)有關(guān)資料分析：大多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐前落差于教學(xué)實(shí)踐后，而教學(xué)實(shí)踐后的效果百分率為96.6%遠(yuǎn)高于教學(xué)實(shí)踐前的84.4%，由此而知，教師農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方案，應(yīng)給予不同學(xué)生不同的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。針對于此，做出以下剖析：

1.運(yùn)用情景教學(xué)提升學(xué)生整體的素質(zhì)發(fā)展

在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為宗旨建立融洽的情景教學(xué)，對農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)因材施教，不斷發(fā)現(xiàn)、尋求學(xué)生的個性，利用游戲、音樂、演繹等方式打開學(xué)生的內(nèi)心，以此來滿足學(xué)生的需求，使其整體素質(zhì)得以順利發(fā)展。

2.良好的運(yùn)用體育課堂不斷地指引學(xué)生學(xué)習(xí)

第一，審美方面。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教師可建立令學(xué)生歡快、舒心的教學(xué)情景，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中陶冶情操，利用審美的觀念［3］，將體育教學(xué)與思想串聯(lián)在一起，進(jìn)而使師生共同參與體育實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)生積極參與、自主發(fā)展的境地。

第二，情感方面。小學(xué)體育教師可適當(dāng)建立一些關(guān)于情感的情景教學(xué)，在不斷地?cái)⑹鲋刑砑忧楦芯A，使學(xué)生身臨其境，并在體育操練中調(diào)動其好奇心與想象力，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)動知識的能力，從而使其綜合素質(zhì)得以良好的發(fā)展。

第三，實(shí)際生活方面。針對于農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)，教師可建立與實(shí)際環(huán)境相關(guān)的情景教學(xué)，讓學(xué)生在生活中得到體育鍛煉，農(nóng)村小學(xué)生對于實(shí)際生活并不陌生，它們具有相當(dāng)?shù)镊攘?，可以使學(xué)生自然而然的融入其中學(xué)習(xí)體育新技能、新運(yùn)動，長此以往，便會提升學(xué)生的體育知識理論和運(yùn)用能力，進(jìn)而提升其整體身心素質(zhì)。

結(jié)束語：

總之，在日新月異的新興時代［4］，作為農(nóng)村小學(xué)體育教師，應(yīng)在提升自身素質(zhì)與教學(xué)技能之上改善教學(xué)方式，利用情景教學(xué)讓學(xué)生融會貫通的掌握運(yùn)動知識，使其在輕松、愉悅的課堂氣氛中發(fā)揮自身潛能，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)的整體綜合體育教學(xué)質(zhì)量與水平。

［1］丁洪奎.構(gòu)建小學(xué)體育綠色課堂的教學(xué)研究［J］.新課程·小學(xué)，2015（3）：166-166，167.

［2］劉杰.活動性游戲教學(xué)對提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的作用分析［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2016（1）：19.

［3］張玉儉.小學(xué)體育教學(xué)課堂中教學(xué)游戲的多樣化研究［J］.中國校外教育（中旬刊），2016（2）：150-150.

［4］龔堯.新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升研究［J］.體育時空，2016（3）：71-72.