數(shù)學的“情深意重”

?深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)小學羅宜填

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數(shù)學的“情深意重”

?深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)小學羅宜填

在本學期的數(shù)學教學中，發(fā)現(xiàn)不少學生基本上是以消極、失敗的學習心態(tài)面對數(shù)學學習的，學生學習數(shù)學的情感受到了嚴重挫傷，自信心也受到了嚴重的摧殘?？梢?，數(shù)學學習已成為了學生身心健康發(fā)展的一個小障礙，學生中十有八九是非常怕數(shù)學的。因此，在數(shù)學教學中，筆者認為更應該注意數(shù)學的情感教育。只要把老師的情感充分釋放和揮發(fā)，就可縮短師生之間的心靈距離，還可以在無形中產(chǎn)生一種對數(shù)學學習的傾向性和對老師愛的凝聚力，產(chǎn)生一種“樂學數(shù)學，善學數(shù)學，好學數(shù)學，創(chuàng)學數(shù)學，用學數(shù)學”的動力。

情竇初開

在數(shù)學教學的過程中，我們應該根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和教學的實際需要，創(chuàng)設適合的激發(fā)學生思維情感跳躍的情境，激起學生自主探索知識的欲望，使他們觸景生情。如在教學“購物策略”時，問學生：“同學們，你們?nèi)ド虉鲑徫飭?？現(xiàn)在有一種商品，老師想請同學們幫忙銷售出去，看看哪位同學能想出最好的辦法，既能賺錢，又賣得多！”生1：“搞促銷！”生2：“采用優(yōu)惠價，會有很多人買的！”生3：“買一送一！”生4：“打9折！”生5：“買100元以上返回50元的購物現(xiàn)金券?！薄@樣，使得學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而使其自覺又自主地進行數(shù)學知識的探究。

情意綿綿

當學生進入了你所創(chuàng)設的數(shù)學情境后，為了讓學生迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，一定要把握時機，采用各種教學手段，促使數(shù)學的情感教學恰到好處。如在教學“包裝的學問”時，我事先讓學生每人準備好一瓶一樣的牛奶。當布置任務時好多學生很好奇，紛紛前來詢問為什么要帶牛奶、是不是要搞什么活動呀。我只是輕輕答道：“準備開慶祝會。”很多學生半信半疑，覺得事情沒有那么簡單，但還是興高采烈地帶來了。就這樣，在學習此課前，學生就已經(jīng)進入了學習的最佳狀態(tài)了。然后在上數(shù)學課時，我便說：“同學們，在慶祝會開始前，先請大家?guī)屠蠋熥鲆患?，可以嗎？幫忙把你們同桌兩人的兩瓶牛奶放在一起，包裝在老師這兒這么大的紙上?！贝藭r，學生與同桌兩人很自覺地合作包裝。筆者發(fā)現(xiàn)有的先了解紙張的大小，有的先把牛奶的包裝方式設計好，也有的在計算牛奶的表面積，等等。一下子整個課堂成了學生自主學習、自主探索、合作研究的場所，他們開開心心地去幫老師完成任務。通過這樣的動態(tài)教學，讓學生感受數(shù)學的情感，體會數(shù)學學習實際上就是幫老師完成生活的服務活動，從而激發(fā)了學生對學習數(shù)學的情感——情意綿綿。

情深一往

在數(shù)學學習的過程中，不管是在課上還是在課下，我們都應該用真情去喚起學生內(nèi)心深處的感動，用真心去打開學生緊鎖的心扉。這樣，學生就會以百分之百的熱情去學習數(shù)學，因為學生不但是喜歡你，而且喜歡你所教的數(shù)學學科，從而為了不讓你對他失望，便會情深一往地去學習數(shù)學。如在教學“包裝的學問”結(jié)束前，為了履行課前所說的“慶祝會”，我說：“同學們，這節(jié)課喚起了老師沉睡已久的明星夢，在我們進行‘舉奶同飲’前先聽聽我的一段臨場所想的廣告，不過在廣告前需要大家的配合。你們喊：Action！請看?。ū砬樨S富、搞笑）這是牛奶，這不是一般的牛奶，它是維他奶，這是朱古力維他奶，它不含防腐劑，是非轉(zhuǎn)基因的朱古力維他奶，聞一聞，精神百倍；喝一喝，舒筋活絡；是居家旅行最佳飲品，便于攜帶。（然后深深地喝了一口，喝時的表情豐富、搞笑）腰也不酸了，腳也不痛了，手也好了，人也漂亮了，走起路來更是輕飄飄了。喝了維他奶，你好，我好，他也好，維他真好才是大家好！請注意兩塊五一瓶，多買多送，快來看看吧，不買也來看看，機會難得哦！請認準朱古力維他奶！不是所有牛奶都叫朱古力維他奶！”在講這個廣告的過程中，學生的笑聲不斷，掌聲更是不停地響起！正所謂：“親其師，信其道，仿其行”，便是這個道理。

說真的，如果我們老師在數(shù)學教學中發(fā)展學生對數(shù)學學習的情感，使學生對數(shù)學的學習和老師的愛在情感上產(chǎn)生共鳴和共振，根本就不怕學生學不好數(shù)學，也不用擔心數(shù)學的情感成為學習數(shù)學的障礙，更能通過數(shù)學情感體驗形成健康的人格。