美兮，大鵬海濱；壯哉，大鵬濱海！——“以本土山海文化為載體的小學語文綜合性學習研究”案例思考

?深圳市大鵬新區(qū)大鵬街道中心小學周暉

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美兮，大鵬海濱；壯哉，大鵬濱海！——“以本土山海文化為載體的小學語文綜合性學習研究”案例思考

?深圳市大鵬新區(qū)大鵬街道中心小學周暉

【摘要】語文素養(yǎng)中的讀聽說寫，只有學以致用，其生命力才能得到彰顯。因此，關注語文綜合性學習活動不能脫離學以致用，這符合課程需要和課程標準。

【關鍵詞】語文素養(yǎng)鄉(xiāng)土資源案例分析

挖掘本土文化資源進行綜合性學習，拓展學生語文學習的外延，深化學生語文學習層次，讓學生學以致用，同時激發(fā)學生關心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，是一種很好的語文學習的方法。

基于以上考慮，我校省級課題《基于本土文化的小學語文綜合性學習研究》應運而生了。我承擔的是子課題《以本土山海文化為載體的小學語文綜合性學習研究》。此次實踐研究是一次很好的語文綜合性學習嘗試，學生的主動性、實踐性、創(chuàng)新性和合作探究能力得到了一定的提升，與其他學科的延伸融合也有了一定的探索。課題研究結束了，但是語文綜合性學習并沒有結束，留給我們更多的思索——課題研究得與失值得我們好好去思量，如何通過本土文化的語文綜合性學習提升學生的語文素養(yǎng)更是當今語文老師需要思考的大課題。

一、有關課題案例描述

為了更好地表達對課題案例的分析和反思，對案例我稍加回顧——

1.成立探索小組，形成活動方案。老師制訂出大的課題方案后，和學生協(xié)商，成立12個活動小組，活動地域涵蓋了整個大鵬海濱。每個小組自主選出組長，做好組內分工協(xié)作，明確各自的職責，上報各自的活動簡單方案。

活動內容：景點的拍攝及文字解讀，景點的歷史、某一景觀的解說，景點解說詞，景點的飲食、裝飾，采訪游客等。每個隊伍可以有相同的活動內容，可以自由選擇，但是要突出亮點。

活動形式：可以和家長一起考察，還可以上網收集資料等形式，以小組為單位進行。

活動時間：國慶節(jié)期間。那時游客多，時間長，學生可以有充足的時間去完成考察實踐活動。

3.小組考察后的資料整理和匯報是重點。組內對考察調查資料整合匯總，然后由組長牽頭共同制作成幻燈片，為成果匯報做準備。各小組可以有自己特色的展示準備，如手抄報、繪畫配文、選擇最美照片及文字解說、解說詞、研究報告、考察驚險故事、考察囧事、習作等。

4.學生成果展示及評價。

（1）最美照片評選。不僅展示照片，還需要學生上臺解說，評選最佳攝影家。

（2）幻燈片展示。各小組各成員全方位介紹自己小組的考察成果，解說幻燈片——說、吟誦、演唱，形式不定。如陳奕睿小組結合了張若虛的詩歌《春江花月夜》，將課內外結合起來。

偏愛油膩：長期高脂肪、高油膩食物攝入，容易增加患脂肪肝風險。肝臟周圍逐漸堆積脂肪，可以改變肝臟正常形態(tài)以及代謝機能。

（3）繪畫和手抄報展示。主要通過幻燈進行，學生點評。

（4）展示課。通過學生主持、小記者串聯(lián)的方式錄制《美兮，大鵬海濱；壯哉，大鵬濱?！分黝}展示課。

5.總結和反思。本土山海文化的綜合性學習極大地刺激了學生的學習熱情。因為是本土文化，學生本身有涉獵，但似是而非。利用假期讓家長帶著孩子一起去考察探索，帶著學習的目的，有主題，有方法，這與平時的游玩當然不一樣。學生很有新鮮感，大都能積極參與。這為本次綜合性實踐活動的成功奠定了良好的基礎。

探究活動中也存在一些問題。首先老師的指導共性多，個性少。老師應該針對每個小組進行具體的細致的指導，包括內容、方法及后期的資料整合、成果的展示等，要調動每個學生的積極性。其次要做好家長的思想工作，讓家長明確此次學習的意義。由于家校溝通不太充分，個別家長對此活動不太理解，導致部分學生很被動，未能深刻體驗整個活動過程。實踐證明，有家長參與指導和督導的小組，成果明顯豐富多了，學習也深入一些。

二、案例分析和思考

1.課題是綜合性學習的靈魂。語文綜合性學習其實就是主題學習，有的地方叫“問題學習”或“項目學習”。每項主題學習一般包含幾次學習活動。在小學語文綜合性學習中，確定主題是活動的關鍵。沒有主題，活動就沒有方向，活動的內容就會零散，也就不利于提高學生的語文素養(yǎng)。

2.活動關注?！睹蕾?，大鵬海濱；壯哉，大鵬濱?！分黝}語文綜合性學習活動，是一種以實地考察和學生說寫、資料查詢相結合的語文綜合性學習，重點關注以下問題：

（1）研究的內容形式。在本次綜合性學習活動的過程中，安排了網絡書籍查詢、實地考察、訪問訪談、交流合作等多種活動內容。學生通過這些主題活動不僅了解了家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，而且使得學生的探索和研究有了量的積累，為后續(xù)的綜合性學習奠定了良好的基礎。

（2）自主實踐精神。依據(jù)“同組異質，異組同質”的原則，小組自主分工，各自承擔實踐活動的任務點，避免面面俱到，浮光掠影。合理分組，確保全體學生都積極參與整個活動，各小組都能有所展示、都敢有所展示。

（3）充足的準備工作。學有目的、準備充足使得研究活動順利有效。在活動開展前師生和家長密切交流溝通，對校外活動的時間地點進行了合理的規(guī)劃，對每次主題下的活動都有明確的規(guī)范，這樣不僅保證了學生的安全，提高了校外活動的效率，還爭取到了家長和社會的支持。

（4）總結及評價。老師在活動后及時的總結、鼓勵、表揚，能保持學生持續(xù)的學習熱情。因此，及時總結和評價是很重要的。本案例中的錄制課是此次課題研究的總結，使得此次活動有頭有尾，成為一個較為成功的綜合性學習案例。

課題研究中，老師的評價是激勵學生深入研究的必要條件。老師的評價不僅具有指導性，同時還有激勵作用，因此，注重過程和結果的評價，對課題研究的深入開展有導向性的作用。在本案例中，每一個階段，學生的活動都能得到老師及時的評價，例如評選最佳攝影師、最佳故事家、最佳小導游等，都是充分保護學生探究的積極性，激勵學生深入探索的措施。

3.案例思考。本案例活動中有些學生展示了全面的才華，而有些學生單方面才華表現(xiàn)較好，語文綜合素養(yǎng)提升不夠。細細思考，這與學生的語文能力有關，更和學生觀念有關。很多學生認為活動就是活動，人為地把活動與語文學習割裂開來。他們壓根沒有想到這綜合性活動就是語文能力的考察，就是聽說讀寫的綜合運用。學生為什么會有這樣模糊的認識呢？還有教師們在組織語文綜合性學習活動的過程中，發(fā)現(xiàn)他們非語文因素的過多介入，有的課根本不像語文課。那么，綜合性學習究竟是語文學習還是綜合科目的學習？我想這和我們以前常規(guī)的綜合性學習活動開展得少有關系，和老師的理念和指向有關系。我們要把握語文綜合性學習姓“語”，理念上必須要弄清楚。

既然綜合性學習是學習語文的好路徑，那么多開展此類活動，探索出一系列適合學生的綜合性學習課題很有必要。教師也好，家長也好，要改變“唯課本論”“唯分數(shù)論”的觀念，使綜合性活動呈體系化、課程化，這樣才能提高語文綜合性學習的最大效能，這樣才能讓語文綜合性學習有語文味。

綜合性學習對學生的作用到底多大？如何抓好語文綜合性學習？是值得每個語文教育工作者思考的問題。大語文觀告訴我們，語文不是孤立的，而且伴生于社會生活中，伴生在各個學科中。美國教育家華特有過“語文的外延與生活的外延相等”的論斷。語文不是孤立的，孤立學語文是永遠學不好的。綜合性學習是學好語文的重要途徑。因此，綜合性語文學習必然要和其他科目相結合，這也是新教材中反復提倡的跨學科學習方法。教師要充分利用生活資源，引導學生融入社會，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

語文是為人生服務的，為生活服務的，因此扣住本土文化去學習語文很有實際意義。大鵬是著名的僑鄉(xiāng)，素有“山海大鵬，生態(tài)家園”的美譽，歷史文化底蘊深厚，是深圳文化的發(fā)祥地。本案例就是我校校本開發(fā)的一個嘗試，是教師有意識利用本土文化資源的一個例證。

（項目簡介院廣東省十二五教育科學規(guī)劃課題野基于本土文化的小學語文綜合性學習研究冶淵2012YQJK108冤袁本課題為廣東省教廳野強師工程冶2012年度資助項目。該項目主持人為大鵬中心小學陳杏林副校長）

作者簡介（院周暉袁深圳市大鵬新區(qū)大鵬街道中心小學語文教師袁大鵬新區(qū)優(yōu)秀班主任袁曾獲全國小語會組織的文字大賽三等獎曰多次獲得深圳市童話節(jié)個人金獎。廣東省十二五教育科學規(guī)劃課題野基于本土文化的小學語文綜合性學習研究冶淵2012YQJK108冤子課題野以本土山海文化為載體的小學語文綜合性學習研究冶主持人）