基于AHP的校園環(huán)境建設(shè)對育人的作用研究

寧蕊蕊，王德臣(大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034)

基于AHP的校園環(huán)境建設(shè)對育人的作用研究

寧蕊蕊，王德臣
(大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034)

圍繞育人問題，針對校園環(huán)境建設(shè)，從建筑功能分區(qū)、單體建筑設(shè)計特色、景觀設(shè)計和綠化4個方面建立評價指標(biāo)體系，利用層次分析法確定指標(biāo)的重要程度，得出建筑功能分區(qū)、單體建筑設(shè)計特色、景觀設(shè)計和綠化對學(xué)生影響的作用依次遞減的結(jié)論。因此，學(xué)校在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)時應(yīng)該注意投資的重點(diǎn)，從而提高育人效果。

育人；高校校園環(huán)境；層次分析法；評價指標(biāo)體系

【DOI】10.13616/j.cnki.gcjsysj.2016.12.035

1 引言

2004年，教育部共青團(tuán)中央發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》[1]，指出要大力加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化環(huán)境建設(shè)，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，教育部思想政治工作司每年舉行高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動。這充分說明校園文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生過程中的重要性。校園物質(zhì)文化作為其他文化建設(shè)的載體，在高校育人過程中起著潛移默化的作用。因此，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)日益緊張的今天，如何利用有限的資金提高育人效果是高校應(yīng)該解決的問題。

目前，關(guān)于校園文化建設(shè)與育人的研究已經(jīng)取得了一定成果。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的李歐[2]在對3所大學(xué)的規(guī)劃進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，針對高校的規(guī)劃提出了建議。大連理工大學(xué)的王紅峰[3]從校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化4方面載體建設(shè)進(jìn)行研究，分別提出高校在育人方面的不足和建議。但是，關(guān)于校園環(huán)境建設(shè)對育人影響的定量研究還很少。

本文主要從育人的角度，對校園文化建設(shè)中的環(huán)境建設(shè)從建筑功能分區(qū)、單體建筑設(shè)計特色、景觀設(shè)計和綠化4個方面進(jìn)行分析，通過調(diào)研得出基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，利用層次分析法確定各指標(biāo)的重要程度，并通過大連工業(yè)大學(xué)的校園環(huán)境建設(shè)情況驗(yàn)證了模型的有效性。

2 建立評價指標(biāo)體系

高校的基本功能是育人。校園環(huán)境作為學(xué)校育人的隱性課堂，承載著學(xué)校的文化內(nèi)涵，能體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)理念，在育人過程中發(fā)揮著特殊的作用。校園環(huán)境的品味直接體現(xiàn)了教育環(huán)境的品味，從而影響學(xué)校培養(yǎng)人才的品味。因此，校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該在滿足師生工作、學(xué)習(xí)和生活需要的前提下，統(tǒng)一規(guī)劃、合理分區(qū)、精心設(shè)計。

本文采用頻度統(tǒng)計法對指標(biāo)進(jìn)行篩選，根據(jù)相對獨(dú)立性、層次性和可操作性原則進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置，從功能分區(qū)對育人的影響、單體建筑設(shè)計風(fēng)格對育人的影響、景觀設(shè)計對育人的影響和校園綠化對育人的影響4個方面對校園環(huán)境建設(shè)進(jìn)行分析，建立評價指標(biāo)體系。

2.1 功能分區(qū)對育人的影響

隨著高校師生數(shù)量的增加，為了提高校園空間的使用效率，應(yīng)該對大學(xué)校園進(jìn)行功能分區(qū)。功能分區(qū)在進(jìn)行設(shè)置時，應(yīng)該主要考慮校園真正的使用者——學(xué)生的需求，而不是設(shè)計手法是否是最流行或設(shè)計理念是否先進(jìn)。功能分區(qū)首先應(yīng)該將教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)等分割開來，使它們既相互獨(dú)立又方便聯(lián)系。以大連工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校的建筑可以分為教學(xué)辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、教工居住區(qū)和后勤服務(wù)區(qū)。其中，教學(xué)辦公區(qū)包括綜合樓和各院系辦公樓，學(xué)生生活區(qū)包括各學(xué)生宿舍、食堂等，體育運(yùn)動區(qū)包括足球場、籃球場、網(wǎng)球場等。教學(xué)區(qū)與生活區(qū)布局相對集中，遠(yuǎn)近適當(dāng)，避免了互相干擾。辦公區(qū)和生活區(qū)中間是運(yùn)動區(qū)，體現(xiàn)了體育運(yùn)動在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要性。學(xué)校功能分區(qū)設(shè)置科學(xué)，看似無序的空間實(shí)則考慮了學(xué)生的需求，充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的教育理念，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索熱情。除此之外，合理的功能分區(qū)還應(yīng)該繼承校園所固有的人文環(huán)境，增強(qiáng)師生的歸屬感。

2.2 單體建筑設(shè)計風(fēng)格對育人的影響

校園中的各個建筑，由于使用功能不同，建設(shè)風(fēng)格各異。尤其是有些歷史悠久建筑，雖然看似陳舊，卻是校園建筑風(fēng)格的積淀，反映了學(xué)校歷史淵源，甚至已經(jīng)成為學(xué)校精神的象征，具有較高的歷史文化價值。以大連工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校的教學(xué)樓造型簡潔明快、樸素大方，圖書館在空間分割上為開放式大空間，體育館采用可以滿足大空間需求的鋼結(jié)構(gòu)形式。各建筑單體既美觀實(shí)用,又表現(xiàn)出校園的文化特色。校園建筑通過運(yùn)用其無聲的藝術(shù)語言,結(jié)合校園的自然和人文背景,營造出濃郁的校園文化氛圍，激發(fā)奮發(fā)向上的熱情,使師生員工產(chǎn)生歸屬感和凝聚力。

2.3 景觀設(shè)計對育人的影響

校園景觀是學(xué)校特有的標(biāo)志，展現(xiàn)學(xué)校特殊的校園文化。它通過雕塑、空間等個性化設(shè)計反映學(xué)校特色，不僅可以避免建筑建成后產(chǎn)生千篇一律的感覺，而且可以突出體現(xiàn)學(xué)校特有的文化理念或辦學(xué)特色，使得校園具有人文氣息。比如，大連工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的廣場前、道路旁包含豐富深刻哲理的名言警句，“友園”等景點(diǎn)寓意深刻，圓球雕塑和校園其他石刻雕像不僅展示了學(xué)校的辦學(xué)歷程，折射出學(xué)校豐厚的文化底蘊(yùn)，更是學(xué)校歷史的表達(dá)，是原有校園精神的傳承。它們對陶冶學(xué)生的道德情操，滋潤學(xué)生的心靈起到了潛移默化的影響。

2.4 校園綠化對育人的影響

合理的綠化，能夠讓人放松身心，凈化心靈。校園綠化除了增加綠化面積，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)。比如大連工業(yè)大學(xué)校內(nèi)可供師生休息的架廊；綜合樓前綠化休閑中心的月牙形水系和帶有學(xué)校標(biāo)志造型的綠化宏偉壯觀；爬山虎、舊木凳、滄桑古樹等自然形成的校園人文景觀，不僅可以讓從事高強(qiáng)度腦力勞動的師生放松身心，更能讓師生在寓教于景的園林綠化空間中獲得美的享受，凈化內(nèi)心世界，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

3 層析分析法

高校環(huán)境建設(shè)各指標(biāo)均為定性指標(biāo)，為了便于比較，本文采用層次分析法[4]將指標(biāo)量化，從而確定指標(biāo)權(quán)重。

3.1 建立層次結(jié)構(gòu)圖

層次結(jié)構(gòu)圖應(yīng)該包括目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。

3.2 構(gòu)造判斷矩陣

采用人們?nèi)菀捉o出判斷的1～9標(biāo)度法構(gòu)造判斷矩陣。1～9標(biāo)度法的標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 1～9標(biāo)度法

設(shè)在同一層次上有n個指標(biāo)，相對于上一層次中某一目標(biāo)元素C，參評者通過指標(biāo)的兩兩比較重要性，用1～9標(biāo)度法可得下列判斷矩陣：

3.3 用方根法求出各評價因素的權(quán)重

1）計算判斷矩陣每一行元素的乘積Mi

2）計算Mi的m次方根Wi：

可以得到向量W=[W1，W2，…，Wn]

3）正規(guī)化向量W，得到新向量Wi'：

4）計算判斷矩陣的最大特征根λmax

式中，（BW'）i表示向量BW'的第i個元素。

3.4 單排序一致性檢驗(yàn)

判斷矩陣的一致性指標(biāo)CI與同階平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI之比稱為隨機(jī)一致性比率，記為CR。當(dāng)CR=CI/RI＜0.10時，即認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則，就需要調(diào)整判斷矩陣，直到取得滿意的一致性為止。其中，CI為判斷矩陣的一致性指標(biāo)：

RI為判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，對于1～9階判斷矩陣，RI值列于表2。

表2 1～9階判斷矩陣值

指標(biāo)的權(quán)重越大，表示對育人的影響作用越大，在校園環(huán)境建設(shè)時越應(yīng)該重點(diǎn)投資。

4 應(yīng)用舉例

以大連工業(yè)大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)為例，從功能分區(qū)對育人的影響、單體建筑設(shè)計風(fēng)格對育人的影響、景觀設(shè)計對育人的影響和校園綠化對育人的影響4個方面，利用層次分析法進(jìn)行分析。

4.1 建立層次結(jié)構(gòu)圖（見圖1）

圖1 層次結(jié)構(gòu)圖

4.2 構(gòu)造判斷矩陣

根據(jù)1～9標(biāo)度法，對功能分區(qū)對育人的影響、單體建筑設(shè)計風(fēng)格對育人的影響、景觀設(shè)計對育人的影響和校園綠化對育人4項(xiàng)指標(biāo)的相對重要程度進(jìn)行比較后，構(gòu)造如表3所示的判斷矩陣。

表3 A-B判斷矩陣

4.3 方根法求權(quán)重

1）計算判斷矩陣每一行元素的乘積Mi，并計算出Mi的m次方根Wi：

2）正規(guī)化處理向量W′：

則特征向量W'=[0.47,0.29,0.17,0.07]T

3）計算判斷矩陣的最大特征根λmax：

4.4 單排序一致性檢驗(yàn)

CR=CI/RI=0.017/0.89=0.019＜0.10滿足一致性要求。

同理，可求得其他各指標(biāo)單層次間的相對權(quán)重：

綜合以上各權(quán)重，可得相對總目標(biāo)的權(quán)重分配向量W：

根據(jù)以上分析可知，有無功能分區(qū)及功能分區(qū)是否合理對育人的影響最大，而有無綠化及綠化是否合理對育人的影響最小。

5 結(jié)論

1）對高校校園環(huán)境建設(shè)中的影響因素進(jìn)行分析，得出結(jié)論：合理的校園功能分區(qū)、個性鮮明的單體建筑設(shè)計風(fēng)格、標(biāo)志性的校園景觀設(shè)計和合理的校園綠化在高校育人過程中均有影響，其中校園功能分區(qū)是否合理對學(xué)生的影響作用最大，應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注；

2）采用層次分析法，將對育人具有影響的定性指標(biāo)定量化研究，使其具有可比性；同時，在對大連工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有校園環(huán)境進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將理論模型和實(shí)際案例相結(jié)合，具有說服力；

3）在進(jìn)行校園改擴(kuò)建過程中，高校不能一味追求設(shè)計施工的先進(jìn)性，更應(yīng)該注重滿足學(xué)生的需求。保留學(xué)校特色建筑、特色景觀，傳承學(xué)校文脈，才能建設(shè)特色高校，培養(yǎng)特色學(xué)生，在激烈的就業(yè)市場競爭中贏得一席之地。

【1】教育部共青團(tuán)中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見.教社政〔2004〕16號[Z].

【2】李歐.我國高校校園規(guī)劃研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué),2009.

【3】王紅峰.基于育人視角的高校校園文化載體研究[D].大連：大連理工大學(xué),2010.

【4】鄧雪,等.層次分析法權(quán)重計算方法分析及其應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識，2012(4)：93-100.

Research on Campus Environment ConstructionEffectonEducationBasedonAHP

NINGRui-rui,WANGDe-chen
（DalianPolytechnicUniversity,Dalian116034,China）

Focusing on the education problem, in view of the campus environment construction, the paper analyzed the problemfromfunctional district, the characteristics design of single building, landscape design and greening. It set up the index systemthroughtheAHPand holds the viewpoint that the effect of the four factors decreasing on education.Therefore, the campus should payattentionto the emphasiswhile investingand improve the effect oneducation.

education;campusenvironment;AHP;indexsystem

TU984.14;X820.2

A

1007-9467（2016）12-0124-03

2016-08-24

寧蕊蕊（1982～），女，山東聊城人，工程師，從事模糊數(shù)學(xué)、建筑現(xiàn)代化研究。