應(yīng)對(duì)高?！皰炜啤倍嗟膶W(xué)生培養(yǎng)模式思考*

高朋敏 白 勇

（遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院 遼寧鞍山 114051）

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應(yīng)對(duì)高校“掛科”多的學(xué)生培養(yǎng)模式思考*

高朋敏 白 勇

（遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院 遼寧鞍山 114051）

摘 要：近幾年，高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致大學(xué)教育逐步從精英教育模式發(fā)展為大眾教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，而且擴(kuò)收的學(xué)生文化素質(zhì)良莠不齊，學(xué)業(yè)掛科已經(jīng)成為一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，所以各大高校有必要改革學(xué)生培養(yǎng)模式，從根本上解決學(xué)生掛科多的問(wèn)題，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高校 掛科 學(xué)生培養(yǎng)模式

一、形成“掛科生”的原因探討

1.學(xué)生存在“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想

高校學(xué)生人生閱歷較淺，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值觀、人生觀還沒(méi)有發(fā)育成熟，很容易受到其他人的影響。此外，目前現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)上存在較多的不良風(fēng)氣，學(xué)生經(jīng)不住誘惑，很容易被成功光環(huán)蠱惑，認(rèn)為金錢(qián)代表一切。很多成功人士沒(méi)有上學(xué)，仍然取得了不凡的成就，在這些因素的誘導(dǎo)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的思想，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，認(rèn)為去經(jīng)商就能獲得成功。［1］

2.學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有學(xué)者指出，現(xiàn)代大學(xué)生中，約有80%的學(xué)生沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)，他們不知道在大學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，未來(lái)想要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)未來(lái)存在迷茫和困惑。［2］

相較于高中時(shí)期，大學(xué)空閑時(shí)間較多，處于迷茫狀態(tài)的大學(xué)生在空閑時(shí)間游山玩水、尋找兼職工作、頻繁參加社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)習(xí)時(shí)間被一減再減。甚至部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，長(zhǎng)期逃課，掛科已成家常便飯。

3.學(xué)生受感情因素的影響

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生都有自己的圈子，在與他人交往過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)被利用、排擠等現(xiàn)象，部分大學(xué)生的思想比較單純，很容易受到傷害。校園戀愛(ài)是眾多大學(xué)生憧憬的事物，求而不得、交往后不如想象中的美好等都會(huì)給學(xué)生造成較大的打擊。少數(shù)學(xué)生則是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)變故，受自卑心理的影響，不愿意與他人溝通交流，長(zhǎng)期沉溺于悲痛世界中，產(chǎn)生抑郁等消極情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。

二、培養(yǎng)高?！皰炜粕钡哪Ｊ?/h2>

1.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然各大高校都制定了確切的培養(yǎng)目標(biāo)，但是這并不意味著學(xué)生要將其作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)都是處于懵懂狀態(tài)，高校教師、輔導(dǎo)員有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)云霧，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，明確自己的發(fā)展方向。學(xué)生需要結(jié)合自己的意愿、能力、知識(shí)水平等，確定未來(lái)的發(fā)展方向，比如考研、創(chuàng)業(yè)、求職等。學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)專家開(kāi)展專題講座，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)前各大企業(yè)的人才需求以及自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

各大高校還應(yīng)該積極開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)視頻、圖片等形式向廣大學(xué)生展示不同專業(yè)的發(fā)展史，讓學(xué)生能夠了解自身專業(yè)最先進(jìn)的理論和技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在文化背景的熏陶下，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極投身到專業(yè)學(xué)習(xí)中。此外，教師還應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽、科研等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)中，教師不僅需要豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而且還應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，許多高校教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式。尤其是工科學(xué)生，教師必須要在大學(xué)四年整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠深化理論知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。需要注意的是，實(shí)踐內(nèi)容必須要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并將解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。高校應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入到實(shí)踐過(guò)程中，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。［3］

3.建立科學(xué)的考核制度

從小學(xué)到高中，學(xué)校都將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果大學(xué)仍然將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)考核制度，從多個(gè)方面綜合考量學(xué)生的能力。比如，在實(shí)踐課中，可以安排一些探究性作業(yè)，或者自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將這些課外設(shè)計(jì)納入到學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

總而言之，受諸多因素的影響，部分高校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致掛科率不斷上升，引起了教育界各大學(xué)者的關(guān)注。高校教師應(yīng)該從自身因素、學(xué)生因素等方面著手，綜合分析學(xué)生多門(mén)學(xué)科掛科的原因，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］馮志君，劉電霆.關(guān)于應(yīng)對(duì)工科院?！皰炜啤倍嗟膶W(xué)生對(duì)策培養(yǎng)模式探析［J］.機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2012，（4）：165-166.

［2］宗茗.關(guān)于大學(xué)生因掛科無(wú)法畢業(yè)的思考［J］.時(shí)代金融（中旬），2013，（4）：193-194.

［3］史少博.關(guān)于大學(xué)生因多門(mén)功課"掛科"被開(kāi)除的思考［J］.教育與現(xiàn)代化，2009，（3）：45-50.

［4］黎安康，梁永宏.日趨嚴(yán)重的大學(xué)生“掛科”現(xiàn)象原因探析［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：149-150.

高朋敏（1971-），女，遼寧鐵嶺人，副教授，遼寧科技大學(xué)材冶學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育；白勇（1962-），女，遼寧鞍山人，遼寧科技大學(xué)材冶學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

作者簡(jiǎn)介：

*基金項(xiàng)目：本文系2013年度遼寧科技大學(xué)科研專項(xiàng)基金（社科類）立項(xiàng)課題——《新形勢(shì)下高校學(xué)生“掛科”原因初探及應(yīng)對(duì)措施》階段性成果。課題編號(hào)：2013FR02。