小學(xué)低年級學(xué)生動手實踐“做數(shù)學(xué)”的幾點思考

任彩花

（山西省文水縣第三實驗小學(xué)）

小學(xué)低年級學(xué)生動手實踐“做數(shù)學(xué)”的幾點思考

任彩花

（山西省文水縣第三實驗小學(xué)）

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的推行，新課程標準對于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都提出了新的要求，提高動手實踐能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項關(guān)鍵內(nèi)容，普遍受到教育界的廣泛重視，但是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動手實踐“做數(shù)學(xué)”的能力相對比較差，因此，必須引起高度的重視。

小學(xué)低年級；動手實踐；“做數(shù)學(xué)”；思考

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值應(yīng)當滿足未來社會發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當具有一定的現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性，并且是一種能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動進行觀察、猜測、實驗、推理和交流的數(shù)學(xué)活動?！币虼?，在小學(xué)低年級階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習不僅能對理論化知識進行系統(tǒng)化學(xué)習，并且還能夠與學(xué)生的實際生活密切地聯(lián)系起來，進行有效的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)。另外，提高小學(xué)低年級學(xué)生動手實踐“做數(shù)學(xué)”的能力，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力以及創(chuàng)造能力具有非常重要的意義。

一、動手實踐“做數(shù)學(xué)”的重要性

1.動手實踐“做數(shù)學(xué)”能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生憑借著對數(shù)學(xué)的濃厚興趣能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的活動中去，通過教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行自我觀察和操作，自行從中發(fā)現(xiàn)道理，掌握一定的學(xué)習技巧和方法，并感受到自我發(fā)掘知識的喜悅感和滿足感，逐漸增加數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。

2.動手實踐“做數(shù)學(xué)”能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)體驗的顯著增加以及知識的生成

由于低年級小學(xué)生的好奇心理比較重，通過具體的實踐操作有利于幫助學(xué)生獲得最直觀的數(shù)學(xué)體驗，并且“做數(shù)學(xué)”與“做游戲”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有一定的相似性，學(xué)生動手實踐的過程在一定程度上也是學(xué)生掌握知識的過程，學(xué)生通過在實踐中對具體規(guī)律和法則的自我摸索，從而有利于知識在學(xué)生心中的自然生成，有利于今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。

二、小學(xué)低年級學(xué)生動手實踐“做數(shù)學(xué)”的幾點思考

1.在動手實踐“做數(shù)學(xué)”中完成預(yù)習任務(wù)

對于課堂教學(xué)來說，預(yù)習是學(xué)生進行課堂學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，特別是對于那些生活經(jīng)驗相對較少的低年級小學(xué)生而言。以北師大版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習“認知10以內(nèi)的數(shù)”之前，教師可以把學(xué)生帶到操場上，通過數(shù)操場上欄桿或者大樹的數(shù)量，有效地幫助學(xué)生輕松掌握10以內(nèi)的數(shù)字。同時教師可以在課堂上組織學(xué)生做數(shù)手指的游戲，使學(xué)生能夠在游戲的過程中掌握10以內(nèi)的數(shù)字。又如，在學(xué)習“10以內(nèi)的加減法”時，教師可以創(chuàng)設(shè)摘蘋果的情景，學(xué)生摘完一個蘋果之后再給他兩個，或者摘完8個之后吃掉一個，問學(xué)生現(xiàn)在手里還剩多少個蘋果。教師通過這種與生活十分貼切的例子便能幫助學(xué)生對加減法有一個明確、直觀的認識，學(xué)習的過程也會變得更加有趣，課堂學(xué)習效率在一定程度上也會獲得顯著的提升。

2.在動手實踐“做數(shù)學(xué)”中掌握新知識

課堂在很大程度上是學(xué)生接受教育、獲取知識的主要場所，小學(xué)生在動手實踐“做數(shù)學(xué)”的過程中不僅能夠掌握一定的知識，并且對學(xué)習技巧和方法的練習以及學(xué)習水平的顯著提高都具有十分重要的作用。如，在進行平行四邊形面積的教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生親自動手，將平行四邊形進行割補，使其轉(zhuǎn)變成熟悉的圖形，如，長方形或者正方形，然后再利用自己已經(jīng)熟練掌握的計算面積方法去計算。又如，在計算圓錐體積的過程中，教師可以將學(xué)生分為3人一組，學(xué)生在小組內(nèi)部用底和高全部相同的圓柱體以及圓錐體的容積做實驗，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生利用圓錐體向圓柱體內(nèi)倒水，從而鮮明地得出圓錐體是它等高等底的圓柱體體積的三分之一，從而幫助學(xué)生準確地掌握圓錐體的計算方法。

3.在動手實踐“做數(shù)學(xué)”中完成課外作業(yè)

從某種意義上來講，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效拓展和延伸。教師在布置課外作業(yè)的過程中要將教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課外作業(yè)的完成過程中對當天所學(xué)的知識進行及時的鞏固，并且在腦海中形成一定的數(shù)學(xué)概念，促進思維和動手操作能力的顯著提高。如，學(xué)習完“厘米與米”的概念之后，教師可以布置這樣的課外作業(yè)，要求學(xué)生回家之后測量一下吃飯桌子以及睡覺所用床的長、寬和高。

動手實踐“做數(shù)學(xué)”作為一種新的教學(xué)方式，符合低年級小學(xué)生活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心理的天性，并且極大地滿足了新課程改革的具體要求。學(xué)生在動手實踐“做數(shù)學(xué)”的過程中不僅能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習的能力以及習慣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能以及自我創(chuàng)造的能力，對于實踐能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成具有非常重要的意義。

［1］李含琳.淺談如何開展小學(xué)生在實踐中“做數(shù)學(xué)”［J］.課程教育研究，2015（8）：170-171.

［2］馬常凱.讓小學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)［J］.新課程學(xué)習：上，2014（12）：49.

［3］趙海英.變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”：淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動［J］.小學(xué)生（教學(xué)實踐），2012（8）：56.

［4］周素英.小手,也能讓孩子的思維飛躍：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“動手實踐、用手說話”教學(xué)模式的探究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2011（2）：110-111.

·編輯 王團蘭