談小學體育中的隊列隊形教學

劉曉艷（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

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談小學體育中的隊列隊形教學

劉曉艷
（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

摘 要：隊列隊形訓練是體育教學中不可或缺的教學內(nèi)容，其目的是使學生能夠保持正確的走姿、站姿，幫助學生健康的成長，同時，在隊列隊形的訓練中培養(yǎng)學生堅強的品質(zhì)，因此，在小學體育教學中教師要充分的重視學生的隊列隊形教學，并運用科學有效的教學方法將這一內(nèi)容的教學變得生動活潑有吸引力，發(fā)揮其教學的作用。

關(guān)鍵詞：小學體育 隊形隊列 體育教學

前言

隊形隊列教學作為體育教學的基本內(nèi)容，是學生體育鍛煉的基礎(chǔ)，在簡單的隊列隊形訓練中使學生掌握正確的站姿、走姿、跑姿技巧，并在不斷地訓練中成為學生的習慣。因此，在體育教學中教師要重視對學生的隊列隊形的教學，認識到隊列隊形教學的價值與意義，并不斷地探索新的教學方法，激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)體育教學的目標。[1]

一、多樣化訓練，激發(fā)學生學習興趣

隊列隊形的訓練是體育課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)單調(diào)乏味，大都是固定不變的立正、齊步走、稍息、跑步走等等單調(diào)的動作，學生在反復的訓練過程中會感到枯燥無味，漸漸地會失去鍛煉的興趣，認為這是機械的毫無生趣的鍛煉，達不到教學的目的。因此，教師在教學的過程中要采用多樣化的訓練方法，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。首先，教師可以根據(jù)學生的年齡及心理特征采用場景模擬法。教師在教學的過程中要為學生營造適當?shù)挠柧殘鼍?，如在進行齊步走訓練時，教師可以在上課之前讓學生提前幾分鐘集合，在一起觀看解放軍戰(zhàn)士接受祖國檢閱的宏大場面，教師要和學生一起觀看，然后在進行正步走訓練就會收到事半功倍的效果；其次，可根據(jù)小學生爭強好勝的心理特征組織游戲競賽，讓學生在游戲競賽中加強隊形隊列的訓練。如，在進行“集合”這一環(huán)節(jié)的訓練中，教師可以將學生進行分組，圍繞中心點進行自己喜歡的體育運動，處于解散的狀態(tài)，教師在適當?shù)臅r候吹響哨子，看哪一組學生集合的最快，并以最快的速度最標準的隊形隊列站好，再加以飽滿的精神，響亮的口號，哪一組就獲得本次比賽的冠軍。通過這種多樣化的訓練，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，而且對學生的成長很有幫助，潛移默化的讓學生形成良好的紀律，鍛煉學生健康的身體素質(zhì)，讓學生在自己的興趣指引下主動的進行訓練，而不是被動的接受訓練，達到隊列隊形教學的真正目的。[2]

二、難易度適中，切合學生的實際

體育教育作為教育的一部分，根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體育教學應(yīng)以人文性、教育性為根本性質(zhì)，讓學生在習得一定的體育知識和技能的同時，鍛煉學生的思維品質(zhì)、提升學生的道德修養(yǎng)，是學生能夠健康的全面的發(fā)展。小學體育教材中的隊形隊列訓練是根據(jù)相關(guān)的軍事化訓練的標準制定的，但是在實際的教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生實際的情況合理的安排教學的內(nèi)容，小學生處于心理發(fā)展的初級階段，好奇心強，注意力集中時間較短，好動等都是其特有的特點，同時，不同學生的身體素質(zhì)不同，這就要求教師在教學的過程中要充分的根據(jù)學生的特點合理的組織訓練，難易適中，切合學生的實際情況。如，教材中在教學齊步走這一內(nèi)容時，對學生擺臂的幅度要求很高，但是這組動作對小學生來說是很難達到的，這就要求教師在教學的過程中能夠靈活的處理教材，掌握好教學的難易程度，提升學生學習訓練的積極性，教師可要求學生根據(jù)自身的實際情況盡量做到自然的擺臂、姿態(tài)優(yōu)美、動作協(xié)調(diào)，大多數(shù)學生都會達到這一要求，這樣學生就能夠在訓練中獲得足夠多的自信，保證訓練的順利有效進行。同時教師在進行教學的過程中要根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)制定不同的要求，讓學生都能夠達到訓練的目標，在難易適中的體育教學中獲得學習體育的樂趣，減少對枯燥的隊形隊列訓練的抱怨，培養(yǎng)學生積極健康的訓練心態(tài)，最大化的達到教學的效果。此外，在教學的過程中教師要盡可能多的鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，在完成較為簡單的訓練后追求更高一級的更加規(guī)范的隊形隊列訓練，在訓練中提升自己的身體素質(zhì)獲得戰(zhàn)勝自我的滿足感。[3]

三、豐富教學語言，調(diào)控學生學習情緒

小學生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，在枯燥的隊形隊列的訓練中情緒容易失控，這就要求教師要充分的發(fā)揮教育機制，在教學中運用豐富的教學語言，科學有效的調(diào)控學生的訓練情緒。首先，體育教學中需要運用更多的肢體語言，在進行隊列隊形的訓練中，教師要充分的掌握肢體語言的調(diào)控藝術(shù)。作為教師應(yīng)做好隊列隊形訓練的基本動作，要通過自己的認真示范，潛移默化的感染學生，帶動學生，要以規(guī)范的動作、飽滿的熱情、響亮的口號來為學生做示范動作，學生在觀察的過程中不僅能夠習得動作更為主要的是會被教師的精神所感染，努力的向老師看齊，另外，在學生訓練疲憊的時候，教師一個夸張的動作，能夠使學生放松心情，開懷一笑，又重新煥發(fā)奮斗的激情；其次，教師在進行教學的過程中還要充分的發(fā)揮教學語言的作用，要通過幽默機智的教學語言激發(fā)學生繼續(xù)訓練的動力，緩解學生由于訓練帶來的壓力，使學生能夠在良好的訓練氛圍中獲得身心的愉悅感，以飽滿的熱情進入到下一階段的訓練。如，教師可以在適當?shù)臅r機給學生講一個笑話，或者開一些適度的玩笑，與學生進行良好的互動，但是要注意說話的度，不能夠使學生覺得尷尬。教師要在休息的時候與同學積極地交流溝通，活躍氣氛，提高學生的訓練效果，讓學生能夠在較短的時間內(nèi)規(guī)范的掌握隊形隊列技巧，并牢記于心。豐富多樣的教學語言對提升學生的成績是非常有幫助的，教師要利用這一教學藝術(shù)，科學的調(diào)控學生的情緒，實現(xiàn)教學效果最大化。[4]

結(jié)語

總之，小學教師在教學的過程中要充分的發(fā)揮隊列隊形教學的價值，根據(jù)學生的實際情況合理的安排教學訓練，并在訓練中不斷地進行探索和思考，在教學的模式和方法上不斷地探索創(chuàng)新，讓學生在快樂的氛圍中積極地訓練，促進學生身心健康的發(fā)展，實現(xiàn)體育教學的目標，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉慶才. 對小學體育隊列隊形教學的幾點思考[J]. 學周刊,2014,08:79.

[2]馮詠梅. 淺談小學體育課隊列隊形的教學[J]. 北方文學(下半月),2012,04:184.

[3]張霞. 淺談小學體育隊列隊形教學[J]. 讀與寫(教育教學刊),2012,07:218.

[4]王剛,祝興奉. 關(guān)于體育教學中隊列隊形的規(guī)范化問題的探究[J]. 當代體育科技,2015,19:230+232.