分組教學模式在中學體育教學的運用

熊榮花

（南昌市新建區(qū)第五中學 江西南昌 330000）

分組教學模式在中學體育教學的運用

熊榮花

（南昌市新建區(qū)第五中學 江西南昌 330000）

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，在中學中，體育教育越來越受到了教育部門的重視。體育是以學生身體健康為主，以鍛煉學生體質、磨練學生意志、活躍學生身心為目標的一門課程，也是目前中學里的必修課程之一。在我國的中學院校，其實真正重視體育這門學科的少之又少。其中分組教學模式又是中學體育教學中比較新穎的教學模式，深得學生喜歡，那么，本文即將詳細的講訴分組教學模式在中學體育教學的運用。

分組教學模式 中學體育 運用

前言：體育課是我國中小學的必修課程，也因此受到了教育部門的高度重視。就目前情況而言，有一部分學生的體質是比較差的，因為受到長期不鍛煉身體的緣故，也因此，體育課在中學里尤為重要。學生會因為個體的差異造成一些不同，比如個人體質問題、平時體育測試的成績、年齡上的差異以及性別上的不同等等，這是自身因素的不同，還有就是學校的環(huán)境因素造成的不同，比如說貧富差距不同的學校，體育器材的完整程度是不同的，有一些學校是存在教學器材和設備不足的情況的，正是因為這些情況，分組教學才更適合中學生學習。[1]

一、中學體育教學中分組教學模式的優(yōu)點

在中學體育教學中分組教學模式是一個優(yōu)點較多應用很廣的教學模式，由此，分組教學在中學體育教學中的優(yōu)點主要有以下幾個點。

1．提高教學的針對性

分組教學模式是有利于提高體育教學的針對性的，從而才能使體育課的教學質量提高。就目前情況而言，中學生們的身體素質差異比較大，有的學生體質比較好，整體的體育素質很強，然而就有一些學生先天亦或是后天造成的身體素質較弱，導致整體的體育素質也很弱，還有一些學生的彈跳力很好，比較適合跳高跳遠這一類的體育項目，還有的學生有超強的爆發(fā)力，比較適合短跑，有些力量很大的學生比較適合實心球、鉛球，相對于靈活的學生，就比較適合足球等等。如果教師對學生采取相同的上課內容以及相同的考試標準，那么注定不能體現(xiàn)出學生對于體育的真正實力，也會對學生造成一定程度的不公平。這樣一來，就沒有了體育教學的針對性.這時候如果采取分組教學模式的話。就會使體育教學有了針對性。體育課堂采用分組教學模式，有利于學生根據(jù)自身條件有選擇性的上體育課，分組教學對體育課堂的課程和考核標準都根據(jù)學生自身條件的不同而做出了調整，從而使每個學生都能發(fā)揮自己的長處，得到適當?shù)捏w育鍛煉，是體育課有針對性，提高了體育課的質量。[2]

2．提高教學的效率

分組教學是有利于提高體育教學的效率的，他能夠根據(jù)不同學生的不同素質從而展開教學，使教學內容和教學進度都能夠適應于每一個學生，從而讓學生有充足的時間去練習課堂上老師傳授的內容，也有足夠的時間去完成老師在課堂上布置的作業(yè)，從而提高了教師教學中體育教學的教學效率，并且能讓學生在體育教學下，適當?shù)腻憻捵约旱捏w質，在課堂活動中與教師和同學之間達到良好的溝通與交流從而提高師生之間的感情以及合作教學的效率。

3．提高學生的學習興趣

分組教學模式在當今中學體育課堂上有著非常重要的地位，他不僅僅能提高教學質量和教學效率，還很大程度的提高了學生的學習興趣。眾所周知：“興趣是最好的老師”，分組教學使學生有選擇性的上體育課，根據(jù)自身的體育素質以及興趣愛好來選擇各項體育運動，體育教師在課上，可以將學生分成好多個小組，比如，短跑小組、跳遠小組、實心球小組、籃球小組等等，學生根據(jù)自身條件來選擇自己喜歡的，教師有會根據(jù)學生的個體差異以及學生的自身素質來幫學生參考要選擇什么小組，由此一來，根據(jù)學生自己所喜愛的小組來上課，樂趣自然就多了，學生們對體育課的喜愛自然也更重了，這種教學模式更夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的課堂參與積極性提高，因此，整個體育課堂的效率也就提高了。

二、中學體育教學中對分組教學模式的應用

1．有利于實現(xiàn)運動參與領域的各項水平目標

分組教學改變了過去以教師為主的被動教學方式，調動了學生學習的積極性，全體學生共同參與，避免了只有少數(shù)學生參與，其它學生當觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的身體素質好和身體素質差的學生的兩極分化的弊病。學生通過分組學習，進一步體驗體育給自身帶來快樂，對參與體育學習的積極性進一步加強，利用各種條件進行身體素質的練習，學會用科學的手段進行自我監(jiān)測，對所學知識進行自我評價，積極帶領其它學生進行身本鍛煉，因此，分組教學的方式對提高學生參與體育運動有著顯著的功效。

2．有利于學生實現(xiàn)運動技能領域的各項水平目標

以前上體育課，教師講授新的知識時，只是把本課的重、難點進行講解，然后組織學生進行練習，素質好的學生會很快完成教師的教學目標，素質差的學生總也完不成教師所要求的教學目標，長期以往，學生對體育學習的興趣自然提不高，上體育課只是來應付。采用分組教學，讓學生選擇自己的素質目標進行練習，當學生對所選目標能很好完成時，教師可讓其增加練習難度，進一步掌握，更好地完成教學任務。

3．有利于學生社會適應能力的培養(yǎng)

體育活動對于發(fā)展學生的社會適應能力有著獨特的作用，分組教學是培養(yǎng)學生社會適應能力的最好方式之一，學生在分組教學中，積極參與體育運動、參加各項比賽，在這些運動中，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學習和生活中。

結語

在中學教育的體育教學中，分組教學模式是適合當今教育的一個重要的教學模式，它不僅能提高教學質量和教學效率，還能提高學生對于體育這門學科的學習興趣，學生在自己喜歡的項目中發(fā)揮自己的長處，每個學生都有一個根據(jù)自己興趣愛好而學習的自由。分組教學還可以改變傳統(tǒng)的教學觀念，在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師的眼里只有體育素質好的學生和體育素質差的學生，然而現(xiàn)在并不是這樣，分類多了，學生的學習興趣增加了，從而體育課堂的效率也就提升了。

[1]張亞.中學體育教學中分組教學模式的運用探討[J].才智.2013.22

[2]林國忠.中學體育教學運用分組教學模式的探討[J].福建體育科技.2010.03