轉(zhuǎn)型階段我國大學(xué)英語教學(xué)的特征與策略探究

平措央金 金珠措姆 陳 靜

（西藏藏醫(yī)學(xué)院 西藏拉薩 850000）

轉(zhuǎn)型階段我國大學(xué)英語教學(xué)的特征與策略探究

平措央金 金珠措姆 陳 靜

（西藏藏醫(yī)學(xué)院 西藏拉薩 850000）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的步伐逐漸加快，英語成為全球通用語言，也推動了英語在我國的發(fā)展，如今，大學(xué)英語教學(xué)在高校存在的時間比較長，在英語教學(xué)發(fā)展的今天，又進入了重要的轉(zhuǎn)型階段，如今，大學(xué)英語與高中英語教學(xué)聯(lián)系越來越緊密的現(xiàn)象，而且教學(xué)的方式也發(fā)生了很多變化。為了進一步認識轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)的特征以及采用的教學(xué)措施，本文就對上述的特征和教學(xué)策略進行了分析，同時還對轉(zhuǎn)型時期的大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律和策略進行研究，也提出了許多新的教學(xué)策略，希望能給英語教學(xué)改革的過程中提供有價值的參考。

大學(xué)英語教學(xué) 轉(zhuǎn)型階段 特征研究 策略分析

早期大學(xué)英語教學(xué)誕生的標(biāo)志是一九八六年制定的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，教學(xué)大綱出現(xiàn)后，至今已走過了將近二十年，在這一階段的教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)業(yè)比較扎實，為學(xué)生以后的發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)又運用在課堂教學(xué)中，而且多媒體技術(shù)還在不斷的發(fā)展更新，因此說，我國大學(xué)英語教學(xué)在目前已進入轉(zhuǎn)型時期，從教學(xué)方式、教學(xué)發(fā)出者、教學(xué)的對象、以及教學(xué)期間所運用的教學(xué)工具等，都在發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變中。

一、轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)的特征

1．大學(xué)英語與高中英語、英語專業(yè)的聯(lián)系越來越緊密

在近幾年來，高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越接近，比如：英語教學(xué)目標(biāo)、英語課程設(shè)置、以及教學(xué)要求等，都與大學(xué)英語教學(xué)的要求基本相似。高中的英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，因此，教師對高中學(xué)生的詞匯量要求比較高，一般要達到3300到4500之間。而大學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，并對大學(xué)生的最低要求是，詞匯量要達到4500，因此，高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的界限越來越模糊[1]。

除了高中與大學(xué)英語教學(xué)之間的區(qū)分不明顯外，英語專業(yè)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)之間也越來越模糊。在學(xué)生進入高校后，非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步水平就和英語專業(yè)的學(xué)生基本一致，使得英語專業(yè)的英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)基本相似，最后，在學(xué)生畢業(yè)的時候，非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)與英語專業(yè)的學(xué)生在英語能力之間沒有明顯的差別，并且，由于非英語專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語之外，還通過選修等形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此，非英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生競爭力更強。因此，大學(xué)英語教學(xué)與英語專業(yè)教學(xué)之間的界線越來越模糊了。

2．大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)投入力度越來越弱

在之前的英語教學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本功為主，同時也注重學(xué)生綜合教育，例如董亞芬提出了“文理滲透、加強基礎(chǔ)、重視素質(zhì)”的教學(xué)原則[2]。但在近幾年的英語教學(xué)中，由于國際交流比較頻繁，再加之社會對大學(xué)生的要求發(fā)生變化，使得大學(xué)英語的教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，目的是讓學(xué)生快速的投入到工作中，能在工作中更好的運用英語口頭表達能力和書面表達能力。英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)入實用性發(fā)展方向。

3．英語教學(xué)方法也向多元化方向發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，而且教學(xué)的方法也是統(tǒng)一規(guī)范的，而在后期大學(xué)英語教學(xué)中，由于不再強制性統(tǒng)一考英語四六級，甚至有些學(xué)校宣布四六級考試不再與學(xué)生畢業(yè)相掛鉤，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度一度下滑。而且學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間以學(xué)分制為主，英語課程的安排越來越少，學(xué)生一周學(xué)習(xí)2課時的英語，在學(xué)分的考試方面，也出現(xiàn)了大幅度下降的局面。從整體來看，高校對英語教學(xué)要求的調(diào)整，對高校大學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。

二、轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)的主要對策研究

1．要提倡大學(xué)英語的個性化的教學(xué)方式

目前在高校招生時出現(xiàn)情況是，由于不同地區(qū)的英語教學(xué)資源不同，使得高校新生的英語水平也相差比較大，有些比較有名的大學(xué)招收的學(xué)生英語水平已經(jīng)超過四六級的考試水平，而一些一般的高校招收的學(xué)生，英語水平是不敢比。此外，我國的高校辦學(xué)類型也不相同，有些學(xué)校以培養(yǎng)實用型人才為主，有些學(xué)校以科研為主，不同類型的學(xué)校對學(xué)生的要求也不相同。同時，由于社會對高校人才要求發(fā)生變化，因而，高校的英語教學(xué)也要發(fā)生相應(yīng)的改變。

在教學(xué)內(nèi)容方面，需要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生以及專業(yè)的發(fā)展要求開展相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，而英語教師也根據(jù)學(xué)生的實際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。此外，我國的高校也要借鑒國外發(fā)達國家的英語教學(xué)情況，然后結(jié)合我國高校辦學(xué)的目的，對英語技術(shù)類的學(xué)生以培養(yǎng)英語技術(shù)為主，應(yīng)用型教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語的英語能力和技巧。高校的教材讓教師自己選，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際以及適合自己教學(xué)風(fēng)格的教材，這有利于促進英語的教學(xué)。

2．將英語基礎(chǔ)性教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛猛拘陀⒄Z教育

在高校英語教學(xué)中，高校的教師也要對英語教學(xué)有新的認識，在當(dāng)今社會的發(fā)展變化中，英語教學(xué)已經(jīng)不再是一門學(xué)科，而且還是一種工具，因此，教師要將英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏猛镜墓ぞ遊3]。比如：通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，已經(jīng)學(xué)生對外語刊物的應(yīng)用能力。

目前，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力比較強，將我國重點高校學(xué)生與亞洲其他國家高校中的學(xué)生相比，我國重點高校的學(xué)生不論從英語發(fā)言還是英語考試分數(shù)，都比他們高，但是，我國高校大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究成果比較少，尤其在科技領(lǐng)域，我國在這一方面比較欠缺。學(xué)生用英語表達創(chuàng)新思想和科研成果的能力比較差，學(xué)生在科研論文的引用方面的能力比較差，這是我國英語教育教學(xué)需要加強的部分，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

結(jié)語

從大學(xué)英語教學(xué)走過的歷史來看，我國高校的英語教學(xué)也出現(xiàn)過“百花齊放”的盛況，在一九八七年四六級考試的實施，英語教學(xué)在不斷的實踐探索中。就學(xué)生的英語水平方面來分析，現(xiàn)在社會學(xué)生的英語水平比以前的學(xué)生水平高，但時代不同，當(dāng)下社會對英語的要求比較高，因此，相對情況下，當(dāng)下的學(xué)生更要提高英語運用能力。不僅如此，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要鼓勵教師采用個性化、多元化的教學(xué)方式，不斷的打開學(xué)生的思維，也推動新的大學(xué)英語教學(xué)局面的出現(xiàn)。

[1]齊曦.大學(xué)英語轉(zhuǎn)型背景下“學(xué)術(shù)英語”課程模塊的構(gòu)建[J].外語界,2015,06∶61-68.

[2]王曉軍,陸建茹.基于行動研究的高校外語教學(xué)團隊建設(shè)∶元認知策略視角[J].外語界,2014,01∶79-87.

[3]李立,杜潔敏.大學(xué)英語分科教學(xué)背景下學(xué)術(shù)英語PBL教學(xué)模式研究[J].外語教學(xué),2014,05∶55-58.

平措央金 1984年3月27日 藏族 西藏藏醫(yī)學(xué)院 助教 本科 主要從事英語教學(xué)工作及學(xué)生管理工作