淺析職高英語教學(xué)的現(xiàn)狀和相應(yīng)的教學(xué)策略

□何 許

淺析職高英語教學(xué)的現(xiàn)狀和相應(yīng)的教學(xué)策略

□何 許

隨著社會對各類專業(yè)人才需求的加劇，職業(yè)高中越來越受到社會各界的關(guān)注。而作為職教很重要的一方面，職高的英語教學(xué)長期以來都面臨著很大壓力，教學(xué)難度很大。在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)英語課程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會聽、說英語的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力和膽量，是時(shí)代發(fā)展的要求，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的不可缺少的重要組成部分，提高職業(yè)高中的英語教學(xué)質(zhì)量也勢在必行。

職高英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

一、引言

我們都知道，職業(yè)高中大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)與中職生應(yīng)具備的英語讀、聽、寫的要求相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，根據(jù)上級教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，師生雙方心理上都感到很痛苦。教師說：“我上英語課，只是硬著頭皮去面對一群上課不知所云的學(xué)生，照樣念經(jīng)。既為學(xué)生基礎(chǔ)差、聽不懂、不想學(xué)著急，又不得不按時(shí)去完成統(tǒng)編教材要求的教學(xué)任務(wù)，真是兩難境地?！睂W(xué)生反映，英語是各學(xué)科中最討厭的課程。在初中本來就沒學(xué)好，或者根本沒有學(xué)。進(jìn)入職高后，經(jīng)常是打開英語課本，不認(rèn)識、不會讀、聽不懂，只有睡覺或者搗亂，用以打發(fā)時(shí)間?？吹搅寺毟哂⒄Z教學(xué)中的這些問題，如果我們不加以重視，將來的嚴(yán)重后果會影響到職高教學(xué)美好的前途。下面是我對當(dāng)前職高學(xué)生英語教學(xué)情形的一些認(rèn)識。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.職高學(xué)生英語知識基礎(chǔ)差

目前我們職業(yè)高中的學(xué)生是經(jīng)過普高、中專、技校等層層篩選之后才被錄取的，因此他們的學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)知識相對較差。在機(jī)電專業(yè)高一（7）班65人中，經(jīng)中考錄取的學(xué)生僅有16人（有的班級甚至更少），其他學(xué)生均為登記入學(xué)和提前招生的，職高學(xué)生的基礎(chǔ)可想而知。該班的調(diào)查中顯示：英語平均分只有48分，及格率僅為10%。職高學(xué)生的英語成績相對較差，即便日后想考高職的是成績較好的學(xué)生，其實(shí)際水平與高考的要求也相去甚遠(yuǎn)。這些學(xué)生一直以來就對自己沒有充分的自信，認(rèn)為自己就是這樣的現(xiàn)狀，改不了，也不愿意再改，不給自己重新開始的機(jī)會。一直以來，職高的英語教學(xué)就是各門功課中難度最大的。

職高學(xué)生無論是在詞匯量，語法的系統(tǒng)性、靈活性，閱讀、完型填空的理解歸納，還是在聽力的敏感性和理解能力上，都與普高學(xué)生差距很大，聽、說、讀、寫、譯的能力均相差很遠(yuǎn)。他們的英語知識結(jié)構(gòu)體系千瘡百孔、漏洞百出。上課經(jīng)常能聽到有學(xué)生問“到底有多少個(gè)英文字母”？“字母P的口兒朝哪邊開”？“學(xué)英語用來做什么”？之類的問題。在上學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課上，我曾讓我所教的三個(gè)班的學(xué)生上臺寫字母，三個(gè)班只有一個(gè)班有學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫出來，其余的不是寫錯(cuò)就是寫不完整。該屆學(xué)生英語基礎(chǔ)之差遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們的想象，這是提高職高英語教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。

2.職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良心理

我校的學(xué)生大部分屬于“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”。所謂“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”主要是指那些因心理問題而引起的在學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣和思想意識等方面表現(xiàn)較差的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮等心理問題。由于心理承受壓力小，他們往往沒有勇氣重新開始學(xué)習(xí)英語，他們認(rèn)為職高的英語水平本來就不高，英語也沒什么學(xué)的必要，而這些都是病態(tài)的心理狀態(tài)。

3.缺乏興趣，方法不當(dāng)

職高學(xué)生有一部分就是奔著該專業(yè)可以不學(xué)英語而來的，他們對英語的反感是長期以來由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄。進(jìn)入職高的學(xué)生對英語基本是放棄、聽之任之的態(tài)度。我校電工和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生中，有近70%的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對英語不感興趣，對英語的學(xué)習(xí)僅停留在按時(shí)完成抄寫作業(yè)的階段，讀、背、說或是獨(dú)立思考完成的習(xí)題都一概放棄。他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受抄抄寫寫，用手而不用腦。這種簡單機(jī)械的重復(fù)只會更增強(qiáng)學(xué)生的反感，對提高學(xué)生的英語水平毫無益處。學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有用處。因此，缺乏興趣而又方法單一無疑是制約職高英語教學(xué)質(zhì)量的決定因素。

4.急于求成，效果不佳

一些學(xué)生在經(jīng)過短期的努力之后就希望自己的英語水平能夠突飛猛進(jìn)。成績有所進(jìn)步，自然滿心歡喜，而一旦有起落，就灰心急躁。同時(shí)，這類學(xué)生還容易驕傲，成績稍有提高，就開始眼高手低，降低對自己的要求，看一看覺得自己會了就放過去。學(xué)過的知識沒能得到有效的復(fù)習(xí)鞏固。因而，一到正式的考試中，他們似曾相識的題目往往得不到高分、滿分，甚至拿不到分，也許理想的大學(xué)就在自我感覺良好中與他們擦肩而過。

三、職高英語教學(xué)的策略

1.注重教法，縮小學(xué)生基礎(chǔ)知識差距

職高學(xué)生大都側(cè)重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忙于考各種資格證、上崗證，對文化課投入的精力較少，尤其是在英語方面。因此，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量勢必要抓住課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，只有依據(jù)“學(xué)情”，采取適合某個(gè)班級的方法，對癥下藥，才能做到藥到病除。一位名師曾說，不管采取何種方法，其課堂教學(xué)離不開“精、導(dǎo)、練、誦、活”五字?！熬本褪蔷v精練，講精練精，實(shí)現(xiàn)以精增效，抓住重點(diǎn)，突出典型，這樣既有效地強(qiáng)調(diào)了知識重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)突出中心的能力?！皩?dǎo)”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“練”就是以實(shí)踐為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識，在積累知識中學(xué)會學(xué)習(xí)?！罢b”就是對精彩佳句、篇章段落，甚至典型題例要指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，達(dá)到脫口而出的程度?！盎睢本褪且粩嗟貏?chuàng)新，讓學(xué)生能夠適應(yīng)各種變化，對所學(xué)的知識能夠熟練掌握靈活運(yùn)用。做好了這五點(diǎn)，不僅對于課堂教學(xué)能起到事半功倍的作用，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新求變的意識，這些能力的增強(qiáng)對于學(xué)生而言也許將終身受益。

另外，每節(jié)課的課堂小結(jié)對于他們來說也是必不可少的。古人在談行文時(shí)說，“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”，一堂課是一個(gè)統(tǒng)一的整體，必要的歸納小結(jié)對整堂課起著“回爐”提煉的作用，能幫助學(xué)生把分散的知識集結(jié)起來，從而完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。課堂小結(jié)能起到指點(diǎn)迷津、畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)學(xué)生在潛移默化中也養(yǎng)成小結(jié)歸納的習(xí)慣，并且能夠?qū)W會如何歸納積累所學(xué)的知識。在“Relationship”一課中，學(xué)生不僅總結(jié)出知識重點(diǎn)，而且還體會出做人的道理。

2.改變職高學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理，自信面對英語學(xué)習(xí)

要想在職高英語教學(xué)的過程中，付出努力之后有所收獲，首先要解決的問題就是職高學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。我們知道動(dòng)機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要情感因素，是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面：首先，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎(jiǎng)賞。其次，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴于情境刺激。這就要依靠教師的作用，多對學(xué)生進(jìn)行耳提面命的輔導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心的言語；多舉一些成功人士的事跡，他們是怎么從平凡走向偉大的；并向?qū)W生傳授一些實(shí)用的英語學(xué)習(xí)方法。通過這些，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心好學(xué)的愿望，這比什么都重要。

3.實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往老師和學(xué)生之間有明顯的等級關(guān)系，教學(xué)也只是教師“填鴨式”的“滿堂灌”，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受，課堂效果常常不如人意。高一（6）班學(xué)生很少和我交流，雖然課堂紀(jì)律很好，但效果卻很不理想。我就嘗試緩解學(xué)生的壓力，想方設(shè)法調(diào)節(jié)課堂氣氛。在“Education”一課中，我讓學(xué)生當(dāng)老師來講與教育相關(guān)的問題；在講“Bill Gates”的時(shí)候，讓學(xué)生講他的故事；在“Stories”這一課開展了“狗尾續(xù)貂”的故事接龍，這些方法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課下也常了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的疑點(diǎn)，漸漸地學(xué)生消除了對我的恐懼心理，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也敢暢所欲言了，教與學(xué)得到了及時(shí)的反饋，學(xué)生的成績也有了明顯的提高，想學(xué)和愛學(xué)英語的人數(shù)逐漸增加。有人說，情感是人們心理之“車”的發(fā)動(dòng)機(jī)和能源，離開了情感，學(xué)習(xí)者的心理之“車”就不能馳騁。

4.拓展思路，設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)

其實(shí)，每一個(gè)職高的學(xué)生，不管是多么玩世不恭、自由散漫，他們都希望自己能夠成為好學(xué)生。因此，作為職高的老師要用更大的耐心幫助這些學(xué)生，熱情積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。師生都有必要拓展思路，設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)。例如：我們開展過書法比賽，評選出最優(yōu)秀的三位同學(xué)，讓英語書法的美感深入學(xué)生心里；也會開展英語三分鐘speaking活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會走到講臺上，隨心所欲地談?wù)撟约焊信d趣的話題；學(xué)習(xí)英文短小歌曲，不僅能增進(jìn)學(xué)生的單詞量，還讓他們得到藝術(shù)的熏陶；進(jìn)行十分鐘單詞量大比拼比賽，看誰在規(guī)定的時(shí)間里能寫出最多的單詞；在戶外開展英語情景劇的表演，學(xué)生口語能力和自身的膽量都能提高；看圖說話，看黑板上圖片，編出后續(xù)故事；給出幾個(gè)簡單的單詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用它們編故事等。這些活動(dòng)的開展，讓英語課堂不再死氣沉沉，而是充滿了樂趣。學(xué)生接受這樣的學(xué)習(xí)方式，教師也覺得不像過去那樣用夠了勁，卻收不到效果。古人說，“親其師，信其道”，在這種心理氛圍里，在這些活動(dòng)里，師生之間的教學(xué)活動(dòng)才會更有效。

5.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)毅力品質(zhì)

許多職高學(xué)生英語水平難以提高的一個(gè)重要原因就是沒有毅力，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，取得成績沾沾自喜，受到挫折灰心喪氣。他們自己缺少毅力和耐心，我們教師就應(yīng)該制定出計(jì)劃并加以訓(xùn)練。我一直堅(jiān)持用Tongue Twisters、English songs、Jazz Chant、Famous Sayings和Proverbs來培養(yǎng)學(xué)生的語感和毅力。例如，有位同學(xué)基礎(chǔ)差，但學(xué)習(xí)的決心大，可又有冷熱毛病。為此，我給他定出計(jì)劃，周檢查、月小考，讓他準(zhǔn)備出總結(jié)本、錯(cuò)題本等。一個(gè)多學(xué)期的堅(jiān)持，他的成績由原來的30分上升到70多分，而且比較穩(wěn)定。同時(shí)，我還用我校2001年考入川農(nóng)大同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的事跡和教育局徐局長從零起步學(xué)習(xí)英語并取得好成績的真實(shí)故事激勵(lì)他們；用英語在21世紀(jì)的必要性督促他們知難而進(jìn)。

6.依據(jù)“學(xué)情”，分層施教

職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積習(xí)不是一朝一夕就能改變的，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出對英語學(xué)習(xí)的一定興趣之后，就要找出一個(gè)適合“學(xué)情”的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都不是靈丹妙藥，也不可能包治百病。因此，我校根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的方法因材施教。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把“try”和“open your mouth”這兩個(gè)詞植入心中，鼓勵(lì)大家大膽嘗試。在教學(xué)中，結(jié)合2001屆學(xué)生的實(shí)際情況我校嘗試了分層教學(xué)法，把對英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生進(jìn)行了分班教學(xué)，如A班、B班、C班，依照學(xué)生的實(shí)際情況，分派不同的老師針對各班的現(xiàn)況上課?；A(chǔ)稍好的，就用較高的標(biāo)準(zhǔn)對他們，并定時(shí)測試，進(jìn)行教師討論、總結(jié)等；基礎(chǔ)稍差的班級，就學(xué)些很基本的東西，實(shí)用性大的，這樣對大家都好。經(jīng)過一學(xué)期的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們就看到了成就，也得到了學(xué)生的支持和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。通過分層教學(xué)的嘗試，我深刻體會到：只有依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教才能收到良好的教育效果。

四、結(jié)語

總之，面對職業(yè)高中復(fù)雜多變的教育形勢，我們職教人要不斷開拓，探索一條有效適應(yīng)新形勢的新路子。我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生不但具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立的性格，而且還具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會的需要，促進(jìn)社會的發(fā)展，為國家的各項(xiàng)建設(shè)做出他們的貢獻(xiàn)。

[1]燕國材，馬加樂.非智力因素與學(xué)校教育[M].西安：陜西人民教育出版社,1992.

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016）20-0119-03

何許，蒲江縣職業(yè)中專學(xué)校英語教師。研究方向：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)。