高職園林專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

□步洪鳳 吳志明

高職園林專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

□步洪鳳 吳志明

在我國，高等職業(yè)教育正處在快速發(fā)展時期，一些教學方法及形式仍處于摸索階段。本文從教學觀念、實踐性教學計劃的制定、實驗室及校內基地建設、師資隊伍的職業(yè)能力、調整實訓教學、加強校外基地建設等方面論述了提高高職園林專業(yè)學生職業(yè)技能的措施方法。

園林專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

職業(yè)教育是不同于普通教育的一種形式，它注重的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)應用型、實用型的專業(yè)技術人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動者能力的要求越來越高，特別是對職業(yè)技能的要求越來越高。實踐性教學是提高學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，對學生技能的培養(yǎng)、知識的獲取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。高職學校園林專業(yè)應在教學觀念、計劃制定、基地建設、教學方法等方面適應社會發(fā)展的需要，加強實踐性教學，使理論與實踐相結合，提高學生的職業(yè)技能。

一、轉變觀念，增加實踐教學比重

高等職業(yè)教育所要培養(yǎng)的是學生從事某一職業(yè)所需的能力，是以職業(yè)知識和技能為導向的綜合能力。園林專業(yè)是一門綜合性較強的學科，要求學生具有扎實的專業(yè)基礎，熟練掌握職業(yè)技能，同時還要注意綜合技能的培養(yǎng)。這就要求學校在教學計劃編制和課程設置時，把實踐性教學擺在重要的位置上，改革課程設置中重理論輕實踐的傾向，在課程設置中減少或去掉與技能培養(yǎng)無關的課程和內容，增加實踐性教學課時，使理論與實踐教學達到1:1的比例。

二、合理制定實踐性教學計劃和考核標準，保證實踐性教學的實施

過去比較重視理論教學計劃，而實踐性教學計劃往往不規(guī)范、不完整，使得實踐性教學計劃隨意性大，效果差，教學過程中不易檢查和評估，并且有的內容隨意調整，沒有連貫性和系統(tǒng)性。為此應制定一套完整的園林專業(yè)實踐性教學計劃，并不斷補充更新。該計劃包括專業(yè)基礎技能訓練（如計算機操作、土壤診斷、園林地形測量、園林制圖、表現(xiàn)技法、樹林花卉識別、小氣候測定等）和崗位專業(yè)技能訓練（如花卉栽培、園林植物生產(chǎn)、園林模型制作、園林工程施工管理、園林工程監(jiān)理、園林綠地設計、計算機輔助設計、崗位綜合技能訓練等），在計劃制定上要以社會需求和專業(yè)要求為基礎，滿足社會對人才的要求。

實踐教學的考核標準，要以國家相關標準為依據(jù)，沒有國家標準的，要根據(jù)專業(yè)情況制定出相關的考核內容、方式、方法等。另外根據(jù)園林專業(yè)特點及技能要求，安排好學生從入學到畢業(yè)每個學期的訓練項目、時間、地點、方法、要求及考核等，每一項訓練都要有步驟地進行嚴格考核，把考核成績作為學生綜合素質測評的重要指標，并直接作為畢業(yè)成績。通過以上系列計劃和考核制度，來保證實踐教學的實施，從而保證學生技能水平的提高。

三、加強實驗室和實踐基地建設，為實踐教學打下堅實的基礎

要保證實踐教學計劃落實必須有足夠數(shù)量的實驗室和實踐基地，否則計劃就會變成空中樓閣。實驗室的設備和條件必須符合當今科技發(fā)展的要求，具有傳統(tǒng)與高科技相結合的優(yōu)勢，實踐基地也要根據(jù)情況配備部分先進的設施，如現(xiàn)代化的溫室等。其數(shù)量應根據(jù)學校的總體規(guī)劃及專業(yè)學生的人數(shù)來確定，要能保證每位同學都能親自動手完成大綱要求的操作技能。根據(jù)現(xiàn)有教學要求需配備計算機繪圖室和相應的軟件系統(tǒng)及打印設備、繪畫室、樹木標本室、苗圃花卉實驗室、模型制作室、園林設計室等；建立專門的實訓基地、苗圃花卉基地、盆景園等；建立相應的園林設計工程施工基地，保證每位同學畢業(yè)后能直接參與設計，參與施工工程的管理等，以滿足實踐教學需要。

四、加強師資隊伍建設，提高教師的職業(yè)技能水平

教師技能水平的高低直接影響學生的技能水平?，F(xiàn)在園林專業(yè)教師大多都來自高等院校，他們是從學校到學校，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，也缺乏很好的動手能力和實踐能力。在這種情況下應加強教師的實踐技能培養(yǎng)：第一，可以讓教師考取相關的職業(yè)資格等級證書，通過嚴格的考證訓練提高職業(yè)技能，從而也更好地掌握專業(yè)所需的各項能力，也能了解國家相關的一些標準要求等；第二，讓教師多到實踐基地和園林公司進行實踐鍛煉，或者通過為社會服務來提高教師的實踐技能；第三，可以從社會公開招聘有多年生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技師或工程師擔任實訓指導教師。通過從多方面提高老師的職業(yè)技能，打造一支過硬的園林師資隊伍。

五、調整實訓教學，提高學生職業(yè)技能

實訓教學是一項復雜而繁重的工作，需要教師在各方面做好充分的準備，它需要付出比理論教學更多的勞動，也需要教師認真研究，優(yōu)化內容結構使之更加合理化和實用化。

1.結合實踐操作進行教學

不同的課程有不同的特點，在結合實踐操作的過程中，也應根據(jù)不同課程和內容的需要采用不同的方法，在教學中圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)技能來組織和改進教學方法。動手操作為主的課程，如植物栽培、苗木繁育等就應讓學生親自動手操作，在講園路設計和施工時就可以到施工現(xiàn)場結合現(xiàn)有園路的形式、結構、組成等進行講解，增強學生的直觀性和感性認識，豐富學生的想象力并增強理解力，條件允許的可以讓學生親自動手放線、施工等，提高其動手能力。

2.改革實訓方法

一般情況下實訓都是按指導書以相同的形式進行，如園林植物修剪造型一般由老師做示范來完成，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和分析、解決問題的能力。應該讓學生在教師的指導下根據(jù)不同的形態(tài)，設計出不同的造型，做到因材而異，這樣能讓學生獨立思考，獨立操作，在實際操作中鍛煉學生創(chuàng)造性思維和職業(yè)操作技能。再如園林設計參觀實習，可以先讓學生講出某綠地的特點，然后由老師總結，從而起到引導學生思考和提高設計水平的目的。

3.與生產(chǎn)勞動相結合

實訓教學工作必須加強與生產(chǎn)勞動相結合。園林專業(yè)是一門實踐性很強的學科，可以結合單位改造建設等進行實踐教學。從設計到放線到施工整個過程，既培養(yǎng)了學生的勞動觀念、專業(yè)興趣，又讓學生掌握了專業(yè)技能，了解了今后的工作特點和內容，讓他們有自我獲取新知識和技能的愿望，以此達到實訓目的。

4.安排好綜合實訓

綜合實訓（畢業(yè)實習）是學生整個學程中的重要組成部分，從計劃的制定到任務的落實必須緊跟實際情況及社會需求來進行，要做到因人因地而異，達到人盡其才，把學生的能力發(fā)揮到最佳。在論文題目的選定中，指導教師要與學生進行充分的交流，然后根據(jù)個人愛好、專長和特點來確定其實訓的內容。在綜合實訓過程中，一定要根據(jù)論文的要求，深入到生產(chǎn)第一線，獲得第一手資料，取得準確的數(shù)據(jù)和資料，為保證高質量的論文打下基礎。同時在此過程中加強動手能力的鍛煉，提高學生的綜合能力，從而達到綜合實訓的目的。

綜合實訓是學生從學校走向社會的跳板，這一環(huán)節(jié)質量的好壞，直接影響輸出學生的質量，所以應當充分重視綜合實訓的教學工作，并不斷改革創(chuàng)新。

5.增加技能型的選修課

通過增加選修課來增加職業(yè)技能的渠道，拓寬學生的知識面。采用多模塊的形式來增加選修課，根據(jù)專業(yè)特點增加一些適應社會需要的專業(yè)能力的課程，如工程監(jiān)理、標書制作、模型制作等，以提高學生的職業(yè)技能。

六、加強校外實訓基地建設與管理

隨著招生規(guī)模的擴大，單靠學校的實驗室和實訓基地不能滿足實訓教學的各方需求，必須與校外生產(chǎn)單位聯(lián)合建立實訓基地，這是高職教育的一個必然趨勢。選擇校外實訓基地，要從各方面考慮，以滿足專業(yè)技能訓練為主，可以是綜合的，也可以是單一的，要根據(jù)具體情況來確定。同時要簽訂合同，確立雙方的權利義務，達到互惠互利的目的。

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（編輯：王春蘭）

G712

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1671-0568（2016）20-0111-02

步洪鳳，碩士，常德職業(yè)技術學院講師。研究方向：園林植物、花卉研究；吳志明，碩士，常德職業(yè)技術學院高級工程師。研究方向：園林植物。