中職院校教學創(chuàng)新改革策略研究

□王 雪

中職院校教學創(chuàng)新改革策略研究

□王 雪

隨著教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應新課標的要求，所以在新課標背景下，中職院校的教學方式需要進行改革和創(chuàng)新，才能不斷提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習成績。本文以中職院校英語教學現(xiàn)狀為例，探討中職院校課堂教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，并就課堂教學方式如何進行創(chuàng)新改革提出一些建議，希望可以為中職院校教學創(chuàng)新改革提供參考。

中職院校；教學方式；現(xiàn)狀；問題；改革策略

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，中職院校在教學方面往往面臨著生源質(zhì)量下降、學生文化基礎薄弱、教學模式落后、教學資源短缺等困境。要想將中職院校的英語教學改革推向時代前沿，英語課堂教學必須做到：政策理解到位、認識高度到位、教師素質(zhì)到位、教材取舍到位、方法選擇到位等，重點要提高學生社交英語的應用能力以及跨文化交流能力，才能使英語教學的課堂效率達到最優(yōu)化。

一、中職院校英語教學的現(xiàn)狀

1.學生英語基礎薄弱，學習動力不足

中職院校的學生許多都因為考試失敗，遭受冷落而背負著較大的心理壓力，對自己的學習能力也缺乏自信，特別是在學習英語方面，更是視之為負擔，不僅對英語不感興趣，更是產(chǎn)生一種恐懼的心理。加上本來英語基礎就不好，聽老師講課就好像在聽天書，干脆就選擇放棄學習。還有就是一部分想學英語的學生，因為基礎不好，在學習的過程中往往一遇到復雜的語態(tài)、生僻的單詞就打退堂鼓，產(chǎn)生逃避心理。

2.教學方法傳統(tǒng)單一，教學模式不夠創(chuàng)新

據(jù)有關調(diào)查，目前中職院校的英語教學模式還是沿用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，只是單純地教學生們死記硬背，缺乏實踐性。像這種過分強調(diào)語言知識而忽視語言運用的教學方法會造成學生在學習上的被動性，只會機械地背誦單詞、語法，卻不善于去運用。教學方法傳統(tǒng)單一、枯燥無味，學生學習英語的主動性和積極性不高，導致經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺上口若懸河地講，下面學生在發(fā)呆或者是睡覺的現(xiàn)象。傳統(tǒng)滿堂灌輸式的教學方式往往不能很好地體現(xiàn)出學生在不同層次上的需求。這種老師盲目教學生懵懂學的教學方式就像惡性循環(huán)，最終的結果就是學生對學習英語的興趣盡失，教師對教學目標不明確，教學沒有側重點，教授過程枯燥乏味，教學質(zhì)量低。

3.生源競爭中居于劣勢，生源質(zhì)量明顯下降

學生是課堂教學的主體，教學質(zhì)量的好壞是通過學生的學習成果體現(xiàn)出來的。中職院校的學生絕大部分都是中考、高考的失敗者，是與大學無緣的一群特殊的群體。但隨著國家越來越重視教育，高等院校的不斷擴招，有大批成績普通的學生不斷涌入普通高中或是?？圃盒?，這就造成中職院校招生越來越困難，不得不降低“門檻”，生源的質(zhì)量也明顯下降。而英語作為一門外語，大部分學生的基礎都是十分差的，有的學生甚至連最為簡單的26個字母都認不全。招生困難，導致學校為了保證有足夠的學生而不得不降低入學門檻，這往往造成中職院校整體學生素質(zhì)的降低，這與社會對人才的高要求相矛盾，也是目前中職院校在英語教學上所面臨的困境。

二、中職院校教學過程中存在的問題

1.教學內(nèi)容與實踐不符

目前，中職院校檢測學生學習效果的主要方式還是通過考試，而考試的題目一般都是來源于練習冊，通常都是一些客觀題；再加上教師在課堂教學上過分地依賴于教材，教材寫什么就教什么，有的甚至是直接把教材給學生們過一遍，也不管教材知識是否與實際教學情況相符合；教學方式過于死板，教學內(nèi)容往往與實際應用不相符。這些情況往往會使學生產(chǎn)生厭學心理，學生們會想反正現(xiàn)在學的以后都不會用上干嘛還要學。

2.傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

在大部分中職院校課堂教學上，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，普遍還是采用傳統(tǒng)的以教師講為主，學生聽為輔的教學方式，在課堂教學上過分重視對教材知識的掌握，而往往忽視了對學生動手能力、獨立思考能力、探究性能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方式教學效率低、費時又費精力，嚴重阻礙學生學習能力的提高。

3.教學過程中缺乏競爭和鼓勵機制

中職院校的學生屬于比較特殊的群體，學生之間的差異比較大，不管是在個性上還是在學習能力上通常是屬于兩極分化的情況。有大部分是因為中考失敗或是高考失敗進入中職的，也有極小一部分學生是因為家庭原因而不得不選擇讀中職，但是學習成績不好的學生還是占多數(shù)的。在中職院校中，學生普遍認為讀中職就是來學技術的，文化成績差點沒有關系，學好技術就行了，所以往往都把文化成績丟下。而中職教師也沒有深刻認識到文化知識的重要性，在文化課堂教學上通常都是隨便應付，在教學的過程中缺乏競爭與鼓勵機制，也造成學生們學不學無所謂的態(tài)度。

三、中職院校教學創(chuàng)新改革策略

1.制訂實際的教學目標

在課堂教學之前，教師應該要制訂好實際的教學目標。因為基礎水平不同的學生對知識的接受能力是不同的，所以教師應該根據(jù)學生的實際學習情況制定符合大部分學生都能接受，能夠聽懂理解的教學目標。這需要掌握好教學內(nèi)容的難易程度，制定的教學目標不能過高或是過低，因為過高會使學生感到太深奧無法理解，過于簡單又會使學生感到無聊無趣。在教學內(nèi)容的選擇上應該循序漸進，把握好教學的方向，從實際出發(fā)，逐步提高。

2.教材和課程設計的創(chuàng)新改革

中職院校的教學應該以需求分析為進程制定教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容和課程的設計。大部分中職院校的教學基本上都是全校統(tǒng)一的，這樣就導致教材無法適應各個專業(yè)教學的實際需求，無法突出專業(yè)特點，還會使學生感覺到教材與所學專業(yè)知識相脫離。所以，面對這樣的情況，中職院校應該針對每個專業(yè)的特點或是培養(yǎng)方向選擇教材，在課程的設計上也要有所針對性，選取專業(yè)教學需要的、符合專業(yè)特點、題材相對廣泛、趣味性和知識性都比較適中的教材，這樣才有利于學生綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)。

3.在教學模式上的創(chuàng)新改革

中職院校教學創(chuàng)新改革需要實現(xiàn)教學模式由以教師為中心，知識傳授為主，向以學生為主體，注重能力培養(yǎng)與自主學習的教學模式轉變。中職院校在教學模式上應該跟上時代的步伐，將更多新的教學模式引入課堂教學，如多媒體教學、網(wǎng)絡視頻教學等，使課堂變得生動有趣，努力提高學生學習的積極性和主動性。

4.加強教學過程中的人文性

中職院校教學創(chuàng)新改革要找準一個關鍵點：堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教學改革。和普通高校相比，中職院校學生的文化進程水平較低，綜合素質(zhì)較低，也存在一定的特殊性，所以教學過程中除了主抓專業(yè)教學外，還需要加強人文素質(zhì)教育。在課堂教學上，要重視對專業(yè)知識的傳授，還要重視對學生文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)以及審美情操等方面的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面應該更接近我們的日常生活，而不能過分依賴教材，需要更加重視教學內(nèi)容的實踐性。中職院校所肩負的一個重要使命就是為社會培養(yǎng)技術型人才，但是什么是社會型人才？就是在這個社會環(huán)境下你要學會與人交流、與人相處、待人接物，所以中職院校在重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識外還應該加強學生在人際交往、待人接物等方面的培養(yǎng)。

中職院校與普通高校相比，具有其特殊性，它不僅要傳授文化知識還要學習專業(yè)知識。一部分學生認為學好專業(yè)知識比學好文化知識重要，但是文化知識是一切專業(yè)的基礎，更何況現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，社會所需求的是綜合素質(zhì)高的人才。所以，不管是學生還是教師都應該充分認識到如今社會對人才的需求，轉變思想，創(chuàng)新學習與教學方式，努力成為社會需要的高素質(zhì)人才。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）20-0105-02

王雪，吉林省四平衛(wèi)生學校講師。研究方向：中等職業(yè)教育教學。