守一江春水，待一樹花開

□海南樂東思源高級中學(xué) 李星青

守一江春水，待一樹花開

□海南樂東思源高級中學(xué) 李星青

又是一年芳草綠，昌化江畔的木棉已經(jīng)紅艷艷地綻放她全部熱情。春天的風(fēng)輕輕地吹拂著這片土地，樂安城明媚而溫暖。

這是我來到昌化江畔第二次看木棉花開。我像幾千年前的孔夫子一樣站在這樣一條河水邊感嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！睙o數(shù)個(gè)日日夜夜中，我們來去匆匆，到底留下幾縷飄香？

在這樣一個(gè)山清水秀、民族風(fēng)情濃郁的地方工作，可謂人生一大享受。最初走上講臺的日子，我和教室里的那些學(xué)生青澀的面孔一樣，懵懂而好奇，但是他們用純真的笑臉歡迎我，我報(bào)以最虔誠的希望，和他們共成長。

他們渾身都洋溢著青春的活力，男生有上樹掏鳥窩，下水摸魚的本領(lǐng)，女生有能唱能跳的天賦，眼神水靈而心靈淳樸。但學(xué)生在學(xué)習(xí)上卻不盡人意，上課積極性不高，每堂課都有人在上演“身在曹營心在漢”、課下做題速度慢、作文寫不出來等一系列的問題，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣，用他們的話說就是對語文“無感”.......

學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事，面對學(xué)生這樣的情況讓我陷入沉思。學(xué)生對語文課堂不感興趣，老師也難辭其咎。如何能把枯燥乏味的文言文課堂講得生動有趣，學(xué)生不再和周公“約會”，與其說是陪著他們一起讀書，還不如說是我們共成長。于漪老師說：“與其說我做語文教師，不如說我一輩子學(xué)做語文教師?！边@里的“學(xué)做”，就是一輩子的人文追求。學(xué)富五車的于漪都能堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，更何況我們呢？

語文要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)很多，魏書生老師用“知識樹”的方法來解說語文的知識點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，核心在于理解能力差，閱讀量少得驚人，甚至沒有閱讀的概念，短期內(nèi)快速提高語文成績幾乎是不可能的。如何讓學(xué)生學(xué)好語文，沒有更好的法子，所謂“功夫在詩外”,只有回歸到閱讀上，想辦法在閱讀中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，在閱讀中開闊自己的視野。

我讓學(xué)生在班里建立讀書角，把自己的藏書捐出來，豐富讀書角的內(nèi)容，我自己也推薦一些名著給學(xué)生看，并定期讓他們寫讀后感。本學(xué)期我竭力推薦高一的學(xué)生看《紅樓夢》，學(xué)生寒假很積極地去看了，晚上還不忘發(fā)信息給我，說結(jié)局太虐心了，讓他傷心了好久。他們從不知道曹雪芹是男是女，到現(xiàn)在學(xué)生能堅(jiān)持把一部長篇小說看完，并發(fā)表自己的閱讀感悟，就是一種小小的進(jìn)步。

還有一次，我把黎族長篇小說《黎山魂》給一名黎族的學(xué)生看（作者是樂東人，系黎族第一代作家龍敏，本書講述樂東民國時(shí)期黎族人民的一段斗爭史，被譽(yù)為黎族的“史詩”），這名學(xué)生本來語文基礎(chǔ)不錯，長得窈窕水靈，又擅長朗誦和演講，是一個(gè)可塑之才，她拿到書后特別興奮，回去挑燈夜讀了幾個(gè)晚上，每天下課有時(shí)間就跑到辦公室找我談她的心得體會，驚訝于書中所描述的場景和自己的生活場景一模一樣，不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。后來分班后，我不再擔(dān)任她的語文老師，她還寫了一篇長長的讀后感給我，她寫道：“作為土生土長的樂東人，作為黎族的孩子，我從來都不知道自己的家鄉(xiāng)的這些人物和習(xí)俗，甚至快忘了自己的語言?！碑?dāng)下我們所談?wù)摰泥l(xiāng)愁，不在遠(yuǎn)方，就在我們要回歸的文化的發(fā)源地，這就是鄉(xiāng)愁呀！驚訝之余我也擔(dān)憂：作為一名樂東的高中生，他們都是未來建設(shè)家鄉(xiāng)的棟梁之材，缺少對家鄉(xiāng)文化的啟蒙真是不應(yīng)該。而教師，作為文化的傳播者，我們有責(zé)任讓他們了解歷史，了解自己的民族文化，讓他們從教育中擷取知識的甘露和營養(yǎng)，茁壯成長，花開滿天。

李鎮(zhèn)西老師說過：“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因?yàn)檫@使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來?！痹缸鲆幻察o的守江人，靜待教室里那一朵朵、一簇簇的木棉花在明年的春天，迎春綻放。