基于微信平臺(tái)構(gòu)建高職英語混合式學(xué)習(xí)模式

胡小禮，李恩亮，王思雨

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 南京 211170）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷成熟，國內(nèi)高職院校紛紛進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果運(yùn)用到教學(xué)中去。數(shù)字化校園建設(shè)為混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供了硬件保障?；旌鲜綄W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，既能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性?！盎旌稀笔且粋€(gè)集時(shí)間與空間于一體的多元混合，包括學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式的混合。[1]混合式學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，通過整合課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，優(yōu)化選擇和合理組合相關(guān)學(xué)習(xí)要素，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自混合式學(xué)習(xí)模式問世以來，對(duì)其研究主要集中于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻的自主學(xué)習(xí)，而微信作為一款即時(shí)通訊服務(wù)軟件，功能強(qiáng)大，也可以為混合式學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。[2]本文介紹了微信的功能和特點(diǎn)，分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，提出了基于微信平臺(tái)構(gòu)建高職英語混合式學(xué)習(xí)模式的具體途徑。

一、微信的功能及其特點(diǎn)

微信（Wechat）是騰訊公司于2011年推出的一款集通訊與分享為一體的即時(shí)通訊軟件，該軟件可以通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)發(fā)送文字、語音、圖片、視頻，它支持跨通信運(yùn)營商及操作系統(tǒng)平臺(tái)，成本低廉、互動(dòng)性強(qiáng)、使用便捷，擁有廣闊的覆蓋面。

微信公眾平臺(tái)則是微信推出的一對(duì)多的信息推送平臺(tái)，溝通時(shí)效性高，推送內(nèi)容豐富，深受年輕人的喜愛。微信公眾平臺(tái)包括以下基本功能：組群管理、信息推送、素材編輯、語音群聊、個(gè)人信息發(fā)布和評(píng)論等。

微信強(qiáng)大信息互動(dòng)功能對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育資源共享起著重要的作用，可以很好地用于教育教學(xué)。具體而言，微信平臺(tái)主要包括如下教育功能:首先，教師可以為指定班級(jí)創(chuàng)建微信公眾號(hào)；通過微信公眾號(hào)，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和鞏固練習(xí)等教學(xué)資源推送給全班同學(xué)，針對(duì)學(xué)生的提問，教師可以單獨(dú)或集中回復(fù)、答疑以及提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，學(xué)生們也可自動(dòng)訂閱相關(guān)推送的內(nèi)容；微信公眾號(hào)內(nèi)用戶不僅可以自由組群，發(fā)起多人群聊，并實(shí)現(xiàn)資源共享，開展小組討論，還可以在朋友圈中實(shí)時(shí)發(fā)布和分享圖文信息，對(duì)好友的發(fā)布內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)和評(píng)價(jià)。

二、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式陳舊

不少高職院校英語教師習(xí)慣了傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新精神，雖然各個(gè)高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，真正能夠堅(jiān)持把英語教學(xué)改革進(jìn)行到底的教師寥寥無幾。很多高職英語課堂仍舊以“填鴨式”教學(xué)方式為主，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，而高職英語教學(xué)卻沒有緊緊跟上時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展。雖然，“以人為本”的理念已經(jīng)倡導(dǎo)了很多年，可是很多英語課堂教學(xué)卻沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生沒有感覺英語課堂教學(xué)有多大變化，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式已經(jīng)感到厭倦，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）學(xué)生英語課堂上沉溺于手機(jī)，對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)移動(dòng)上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生生活的常態(tài)。很多高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上英語基礎(chǔ)薄弱，英語課堂上不能夠認(rèn)真聽講、配合老師開展教學(xué)活動(dòng)，而是沉溺于用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)等。雖然有的高職院校在教室配置了手機(jī)袋，但“上有政策、下有對(duì)策”，學(xué)生還會(huì)通過各種手段在英語課堂上玩手機(jī)，消磨時(shí)間。

英語教師面對(duì)這種情形，有時(shí)感到束手無策。其實(shí)，如果換一種角度來思考的話，問題可以迎刃而解，既然學(xué)生熱衷于使用手機(jī)，教師可以將其運(yùn)用到英語課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與手機(jī)使用結(jié)合起來。

三、基于微信平臺(tái)的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建途徑

基于微信平臺(tái)的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式的核心是通過線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高職英語教學(xué)。高職英語課堂教學(xué)主要包括知識(shí)導(dǎo)入、課文講解、練習(xí)鞏固與答疑和課后拓展四個(gè)主要環(huán)節(jié)。本文以微信平臺(tái)為基礎(chǔ)，分別從這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)闡述了構(gòu)建高職英語混合式學(xué)習(xí)模式的途徑和方法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，從移動(dòng)端完善和延伸課堂學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活習(xí)慣結(jié)合起來，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[3]

（一）知識(shí)導(dǎo)入

知識(shí)導(dǎo)入是高職英語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。每一單元上課之前，教師通過微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元主題、背景知識(shí)及重難點(diǎn)詞匯講解。教師利用微信個(gè)人平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行課前討論。教師依據(jù)學(xué)生的英語程度將全班分成若干群組開展討論，并參加到各個(gè)群組中，引導(dǎo)學(xué)生完成課前討論。討論結(jié)束后，每個(gè)群組可以將自己討論成果展示在個(gè)人微信平臺(tái)上，讓全班同學(xué)點(diǎn)贊，獲得點(diǎn)贊人數(shù)最多的小組將在課堂上展示自己的成果，而這個(gè)群組里學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)會(huì)獲得加分。這種方式將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活習(xí)慣緊密聯(lián)系在一起，降低學(xué)生的焦慮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組任務(wù)學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生積極參與到課題討論中。[4]

（二）課文講解

課文講解是高職英語教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。通過課文講解，學(xué)生可以理解文章主旨、文章結(jié)構(gòu)、寫作特色、掌握重難點(diǎn)詞匯、理解語法復(fù)雜的語句等?；谖⑿诺母呗氂⒄Z學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過微信自主學(xué)習(xí)詞匯和句法知識(shí)，教師在課堂上將重點(diǎn)放在宏觀層次上，對(duì)文章進(jìn)行語篇分析，關(guān)注學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的掌握，提高學(xué)生的閱讀能力。微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)和詞匯句法遇到問題時(shí)，可以通過微信單獨(dú)向老師提問，也可以在群組中提問，通過群組中成員的協(xié)作、討論，解決問題。

（三）練習(xí)鞏固與答疑

練習(xí)是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)步驟，通過練習(xí)學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以利用微信公眾平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生練習(xí)的完成情況，督促學(xué)生按時(shí)完成練習(xí)。教師利用微信公眾平臺(tái)的信息推送功能，向全體學(xué)生推送練習(xí)詳解。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，建立不同的學(xué)習(xí)群組，如英語應(yīng)用能力備考小組、四級(jí)備考小組等，為不同層次學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

微信個(gè)人平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)在線答疑功能。學(xué)生在群組中提問，老師或者群內(nèi)其他同學(xué)回復(fù)解答，打破了空間和時(shí)間上的限制。不在線的學(xué)生通過瀏覽前面的問答，可以解決類似問題。教師可以收集整理學(xué)生在微信里的提問情況，將常見或典型問題放在課堂上集中講解。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在微信里的參與情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度。

（四）課后拓展

課后拓展有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解蘊(yùn)含在文章內(nèi)容里面的文化。借助于微信平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成課后拓展。教師根據(jù)單元主題布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)，讓其在微信朋友圈發(fā)布與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的日志。[5]日志形式可以是圖片、視頻、音頻等，內(nèi)容可以自己撰寫，也可以轉(zhuǎn)載別人的，如英語小故事、英美文化背景知識(shí)、英語諺語等等。通過這種形式，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中大量的英文資料，擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀量，鞏固所學(xué)語言知識(shí)。教師還可以利用微信的語言推送功能，組織學(xué)生參加微信英語角，學(xué)生可以選定一個(gè)時(shí)間，用英語交流，提高各自的英語口語表達(dá)能力。

［1］康平平.基于微信的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式研究[J].亞太教育，2015（11）：133-133.

［2］蘇佩堯.微信公眾平臺(tái)支持下混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（6）：177-185.

［3］趙振華,張芳.基于微信的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（5）：155-158.

［4］劉慧,劉妍華.慕課視角下基于微信公共平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育,2016（1）：84-85.

［5］李春玲.基于微信及騰訊QQ平臺(tái)支持下的混合式學(xué)習(xí)模式研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2016（4）：177-179.