新媒體背景下新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)

周曉宇

（作者單位：江西廣播電視大學(xué)）

新媒體背景下新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)

周曉宇

（作者單位：江西廣播電視大學(xué)）

在素質(zhì)教育的背景下，提高學(xué)生的思辨能力對于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。本文主要以新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生的思辨能力為主線展開了論述，從三個方面詳細(xì)闡述了在新媒體背景下，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生的思考、分析能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

新媒體；培養(yǎng)；新聞采編與制作專業(yè)；學(xué)生；思辨能力

1 在新媒體背景下培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的必要性

思辨能力的核心在于思考和辨析，是一種抽象思維能力。新聞采編與制作工作的重點(diǎn)在于能夠抓住熱點(diǎn)，從而形成對專業(yè)的深層次探索興趣。如果缺乏思辨能力，不僅會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還會造成學(xué)生僵化的問題，對知識的學(xué)習(xí)和理解只停留在表面，而未深入探究。另外，在社會快速發(fā)展的背景下，若學(xué)生缺乏思辨能力會降低學(xué)生的適應(yīng)能力，最重要的是會弱化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。何況在新媒體背景下，社會對新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。

2 新媒體背景下培養(yǎng)新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生思辨能力的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

思辨能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情。教師要建立長效的教育機(jī)制，在教學(xué)中采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的思辨能力。而創(chuàng)設(shè)問題情境是一種引發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)方法。在教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)問題情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力奠定良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借助當(dāng)下熱點(diǎn)、歷史文化、游戲等教學(xué)資源，提升課堂的趣味性，并通過多媒體傳遞出有關(guān)信息和問題，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀性。例如，在電視新聞與專題制作的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)外國紀(jì)錄片簡史學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生了解外國紀(jì)錄片歷史上一些重要的導(dǎo)演、流派以及他們的創(chuàng)作理念和代表作品。具體方法是：教師可以展示出三維紀(jì)錄片大師（弗拉哈迪、格列爾遜和維爾托夫）的代表作，并引發(fā)學(xué)生對紀(jì)錄片創(chuàng)作的思考。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用影視作品，刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，真正提高學(xué)生的思辨意識?？偟膩碚f，借助教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考非常重要。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視靈活應(yīng)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 以問題為主線，逐步提高學(xué)生的思辨能力

教師可以將問題貫穿在整個教學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計的問題要能夠真正引發(fā)學(xué)生思考，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。只有這樣才能真正提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的思辨能力。

另外，需要注意的是，教師設(shè)置的問題要具有層次性、多元化，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在新聞采訪的教學(xué)中，教師可以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)例探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)例探究氛圍。例如，在講授獲得新聞線索時，教師可以讓學(xué)生以新聞線索的來源渠道有多少種為問題，讓學(xué)生相互討論、分析。在此過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例分析實(shí)例新聞采用的是何種線索獲取渠道，這樣能夠幫助學(xué)生在以后的工作中，快速利用各種資源完成新聞的采編與制作，從而活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的思辨能力。

2.3 加強(qiáng)知識建構(gòu)，提高學(xué)生的問題解決能力

新聞采編與制作工作，不僅僅需要采集新聞，還需要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^意識滲透到新聞編寫中，從而使學(xué)生的思想和觀念得展現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題、分析問題、解決問題，以活躍學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的思考能力和分析能力；應(yīng)當(dāng)重視靈活設(shè)計教學(xué)，并結(jié)合新聞采編與制作專業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn)，提高學(xué)生的問題解決能力。在新媒體背景下，社會對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求越來越高，為此，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生思辨能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

3 結(jié)語

在新媒體時代，教師應(yīng)當(dāng)重視利用各種有效的教學(xué)方法，提升課堂效率，并逐步提高學(xué)生的思辨能力。尤其是要重視從創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題貫穿在教學(xué)中，加強(qiáng)知識建構(gòu)。

[1]馬瀅.改革教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力:以新聞采編與制作專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育,2016(6).

[3]李慧麗.加強(qiáng)高職新聞采編與制作專業(yè)課程文化建設(shè)的探索[J].考試周刊,2014(87).

周曉宇（1977-），女，江西九江人，碩士研究生，講師，研究方向：新聞傳播。