立足校本，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)

□ 江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 王 菊

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立足校本，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)

□ 江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 王 菊

班主任是學(xué)校實(shí)施德育工作的主體，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的主力，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。為了更好地開展德育工作，我校根據(jù)現(xiàn)狀找尋問題，立足校本對(duì)班主任隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的主力軍作用，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、分析現(xiàn)狀，查找危機(jī)

目前，絕大多數(shù)中小學(xué)班主任對(duì)工作普遍存在有危機(jī)感，危機(jī)感主要是因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁重。目前班主任一般都是兼任學(xué)科教學(xué)，超負(fù)荷工作讓班主任疲于應(yīng)付。其次是新形勢(shì)下班主任工作難度越來越大，表現(xiàn)在學(xué)生情況越來越復(fù)雜，社會(huì)因素的復(fù)雜，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育整合不力，他們感覺工作在很多時(shí)候力不從心。面對(duì)新時(shí)期班主任工作的危機(jī)感和工作性質(zhì)不斷變化的挑戰(zhàn)，班主任需要的是觀念、方法、知識(shí)等全方位的培訓(xùn)和提升。

此外，近年來，隨著學(xué)校班主任人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，一批有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任退休、轉(zhuǎn)崗，年輕的新班主任大量接替。以下是我校2015年班主任情況調(diào)查表：

2015年班主任年齡、教齡結(jié)構(gòu)及擔(dān)任班主任年限情況表

(總計(jì)：28人，男：7人占25%,女：21人占75%)

從圖表（略）上顯示：目前我校班主任隊(duì)伍女教師多，占75%；年輕教師多，0～5年班主任教齡的達(dá)53.6%；從事教育工作年限短，10年工作年限以下的占71.6%。因此，立足校本，提高校內(nèi)大批年輕班主任的育德能力和專業(yè)技能素養(yǎng)，建設(shè)一支成熟、穩(wěn)定而又經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)新、老班主任隊(duì)伍交替，實(shí)施班主任校本培訓(xùn)已迫在眉睫。

二、名師引領(lǐng)，提高班主任道德素養(yǎng)

在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，我們注意統(tǒng)籌兼顧，把班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)和師德教育緊密結(jié)合起來，以“學(xué)習(xí)名師，發(fā)展自己”作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的載體之一。先后組織老師們學(xué)習(xí)了郭思樂、荊志強(qiáng)等生本教育理念大師的講座，用名師的精神來引領(lǐng)全體教師珍惜教師的幸福生活，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，靜下心來教書，潛下心來育人。學(xué)習(xí)、領(lǐng)略大師的風(fēng)采，汲取大師的智慧。這樣的學(xué)習(xí)，既是享受一次次美味的精神大餐，也是經(jīng)歷一次次深刻的心靈洗禮。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)班主任起到潛移默化、熏陶浸潤(rùn)的作用是毋庸置疑的。班主任逐漸形成富有個(gè)人特色的育人風(fēng)格和良好的師德風(fēng)范。

三、讀書學(xué)習(xí)，積淀班主任文化素養(yǎng)底蘊(yùn)

根據(jù)班主任工作的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校精心打造書香班主任隊(duì)伍，引導(dǎo)班主任親書、入書、出書。親書——強(qiáng)化和引領(lǐng)階段，通過“送書發(fā)動(dòng)讀、檢查督促讀、嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)讀”，使讀書成為班主任的第一需要。入書——內(nèi)化和浸潤(rùn)階段，通過讀書沙龍、專著暢談、讀后感悟等活動(dòng)，讓班主任在讀書中收獲樂趣。出書——外顯和收獲階段，鼓勵(lì)班主任著書立說，將讀書轉(zhuǎn)化為與人成果。為了夯實(shí)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，我們并不只是著眼于“普通話、粉筆字、制作課件”等一般的基本功訓(xùn)練，我們更注重的基礎(chǔ)素質(zhì)是：你看了多少書？你擁有什么思想？因?yàn)?，有了思想的土地，種什么有什么。“廣泛收集，熟讀精思，沉潛其中，虛心涵詠，切己體察。”班主任們書讀多了，文化底蘊(yùn)厚實(shí)了，理論根基扎實(shí)了，他們?cè)谧陨淼奈幕寥览?，植入了專業(yè)體驗(yàn)之“根”。

四、梯隊(duì)研討，構(gòu)建班主任素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的重要性毋庸置疑，班主任的專業(yè)發(fā)展必須通過教育研討去探尋自己教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問題，把工作中的問題轉(zhuǎn)化為校本科研來解決，才能更好地提高自身素質(zhì)。（1）學(xué)校致力于教研梯隊(duì)的形成，構(gòu)建班主任研討網(wǎng)絡(luò)：學(xué)?！掠k——骨干團(tuán)隊(duì)——班主任。（2）成立優(yōu)秀班主任工作團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、輻射與示范作用，以“點(diǎn)”帶“面”帶動(dòng)促進(jìn)能班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。（3）定期舉行活動(dòng)，開展研討，同一問題多角度、多看法，同一事件的現(xiàn)象從不同角度來詮釋，從不同見解中擷取真知灼見，從而打造“學(xué)習(xí)型、情感型、智慧型、陽光型”班主任團(tuán)隊(duì)。

五、實(shí)踐反思，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)

葉瀾教授講：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅(jiān)持寫3年的反思，有可能成為名師?！弊珜懡逃咐前嘀魅巫呦虺墒旌皖Ｖ堑慕輳健Ｔ诿恳惶炜此破椒驳慕逃钪?，只要我們善于觀察，善于撲捉，每天都會(huì)有鮮活生動(dòng)的故事發(fā)生，我們的育人方式也會(huì)更加機(jī)智成熟。學(xué)校要求每位班主任做好隨筆記錄，學(xué)期中進(jìn)行評(píng)比，內(nèi)容可圍繞以下方面——

1.積累成功。班主任可以將育人過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的策略、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧逃龑W(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.記錄“敗筆”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3.頓悟升華。在課堂里，在走廊上，在家里……常常會(huì)有自己的評(píng)價(jià)，自己的思索、頓悟。不放過這一瞬的靈光，記下這情緒的花絮，這些觀念的碎片都應(yīng)該成為自己思想的庫存。在某一個(gè)歲月的驛站上，這積淀的花絮及塵封的碎片都可能成為新的理念的催生使者，新里程的引航舵手。

優(yōu)秀的班主任在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中研究，在反思中超越，在反思中積累?！皩I(yè)、睿智、和諧”是我校班主任團(tuán)隊(duì)的精神內(nèi)涵與核心價(jià)值觀。盡管夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間總有距離，但我們的隊(duì)伍依然行走在路上。