創(chuàng)設(shè)活動平臺，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

□ 江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 葉秀琴

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創(chuàng)設(shè)活動平臺，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

□ 江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 葉秀琴

班主任是學(xué)生學(xué)校生活的第一責任人，是實施學(xué)校教育教學(xué)工作計劃的骨干力量。因此，我們應(yīng)為班主任創(chuàng)設(shè)有效的活動平臺，不斷提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

一、制度保障是創(chuàng)設(shè)有效活動平臺的前提

校本研修是促進教師專業(yè)成長的重要方式，班主任的成長同樣離不開校本研修。針對我校班主任工作實績，我們開展了相應(yīng)的理論和技能的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)班主任發(fā)展和提高。

1.定期開展教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，夯實理論基礎(chǔ)。注重班主任教師的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，開展了“讀一本好書”活動。學(xué)期初，結(jié)合學(xué)校開展“書香校園”的爭創(chuàng)活動，學(xué)校德育處就制訂了詳細的教師業(yè)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)計劃，確定了主學(xué)人、主講人，安排了學(xué)習(xí)研究的課題。通過一學(xué)期的執(zhí)行情況看，效果良好。主學(xué)人所收集的學(xué)習(xí)內(nèi)容論點明確，論據(jù)充分，主講人能結(jié)合自身的教學(xué)實踐談體會，真實，有感染力。這種學(xué)習(xí)模式變以往的教師被動接受為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，形式新穎，有實效，有生命力。在教師業(yè)余學(xué)習(xí)方面，倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的學(xué)習(xí)理念，通過集體學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、討論、寫心得體會等形式，使全校教師在學(xué)習(xí)研討中吸收、消化新的課改信息和教育理論，然后指導(dǎo)自己的教育實踐。

2.保證班主任充足的學(xué)習(xí)時間。由于每位班主任所教學(xué)科與年級的不同，在集體學(xué)習(xí)過程中往往湊不齊，不能保證出勤。為解決這一問題，我們與教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商在安排課表時考慮這一因素，盡量使每位班主任教師在周二下午有兩節(jié)空課（后兩節(jié)），為班主任教師的學(xué)習(xí)提供了時間上的保障，使學(xué)習(xí)工作得以順利開展，保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、實踐反思是創(chuàng)設(shè)有效活動平臺和鍛煉班主任專業(yè)技能的關(guān)鍵

現(xiàn)代培訓(xùn)理論認為，擁有自我反思的能力是作為成人的一種重要標志，從自己的工作經(jīng)歷和環(huán)境中不斷地反思自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并在這種不斷反思中提升自己，完善自己，在這種反思中逐漸地成長起來。

1.實踐中思考，體驗研究快樂。面對新事物、新問題的出現(xiàn)，班主任教師通過不斷地對日常工作的理性思考，從中發(fā)現(xiàn)工作中的可取與不可取的做法，形成自己對某一實踐工作的深刻認識。我們充分發(fā)揮有經(jīng)驗班主任的自身優(yōu)勢，通過班主任例會介紹他們各自在學(xué)生教育和學(xué)生管理中好的做法和成功的經(jīng)驗。同時，會上每位班主任都可以向提出自己在班級管理、學(xué)生思想教育等方面的困惑，尋求解決方法，少走彎路。例如我們鼓勵每位班主任在工作中記教育隨筆，積累教育案例，學(xué)期工作總結(jié)會，講述自己的教育故事，剖析自己的理性反思，讓大家一起思考和分享，教育自己和啟發(fā)他人，推動班主任不斷自我進步，體驗研究的快樂。

2.合作中思考，提升工作熱情。為更好地調(diào)動班主任教師的積極性，挖掘他們自身的潛力，在研討活動中我們讓班主任教師，對學(xué)校德育工作、班主任隊伍建設(shè)提出想法和建議，并在實踐中積極主動大膽地實施自己的新想法、新思路,體現(xiàn)出改革創(chuàng)新的精神。例如學(xué)校每一次集體活動，我們都事先做好預(yù)案，通過班主任例會征求老師們的意見，研討活動的可操作性，從而提高活動的質(zhì)量，提升班主任工作積極性和主動性。

3.反饋中思考，鍛煉工作技能。工作中，我們往往看不到自己的不足，但是會得到來自各方面的評價。如學(xué)校評價、同事評價和學(xué)生評價等。無論哪種評價，對我們的班主任工作都是一種反饋。如果能正確地對待各種評價，認識和分析自己進步和不足的原因，增強自信，重新制訂工作目標和措施，就會促使自己在不斷的反思中提升技能、發(fā)展自我。班集體建設(shè)研究是一種實踐性研究，班主任教師要自覺地長期深入到班集體建設(shè)活動中去，從實踐中歸納、概括、提煉、升華、構(gòu)建出具有時代精神的指導(dǎo)性強的生動活潑的現(xiàn)代班集體建設(shè)理念。

三、考核評比創(chuàng)設(shè)有效活動平臺和引領(lǐng)班主任專業(yè)成長的動力

1.班級活動評比。設(shè)計開展豐富多彩的班集體活動，是班集體積極健康活潑發(fā)展的需要，讓班級中的每個成員都在活動中感受集體生活的溫暖與樂趣，在集體生活中健康成長。同時為提高學(xué)習(xí)效能，最大限度地調(diào)動起實驗教師的積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)過程帶來的精神愉悅，學(xué)校組織開展了形式多樣的活動及評比，讓他們在活動中能夠充分展示自我，為班主任的成長搭建起平臺。

2.班主任工作考核評價?？己嗽u價有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性，有利于班主任教師的自我完善，不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們通過對班主任教師集體學(xué)習(xí)的出勤情況；學(xué)習(xí)筆記、反思（心得）；個案、論文；班級管理水平及實效性及時進行評價反饋，并以評分的形式納入學(xué)期、學(xué)年的考核，作為該教師在評選先進、評定職稱時的重要依據(jù)。這樣的量化考核便于班主任教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，加上日常工作中加強檢查指導(dǎo)，活動開展的幫助和宣傳，規(guī)范了班主任工作，更好地促進其專業(yè)提升和發(fā)展。如我們在評選優(yōu)秀班主任時，除了看班主任工作實績外，還要看他的考核評價情況，依綜合得分確定人選。

一支優(yōu)質(zhì)的班主任隊伍，是學(xué)校教育教學(xué)工作的基石。在今天教育改革的大環(huán)境下，教育理念更新和教育對象的變化，都賦予了班主任工作新的重要意義，也帶來了新的挑戰(zhàn)。班主任急需“充電”，滿足其自身發(fā)展的需要。在課程改革第二階段的今天，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，所以我們要樹立以德興校的理念。學(xué)校要積極營造氛圍，開展有效的學(xué)習(xí)活動，搭建平臺，讓班主任教師在緊張繁忙的工作之余擠時間學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的人文素養(yǎng)，向著專業(yè)化邁進。