聆聽花開的聲音
——探索《花鐘》一課的教學(xué)

□ 深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 紀(jì)燕華

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聆聽花開的聲音
——探索《花鐘》一課的教學(xué)

□ 深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 紀(jì)燕華

伴隨著新洲小學(xué)富有生機(jī)活力的音樂上課鈴響，我們走進(jìn)了彭丹老師的上課班級(jí)——三（6）班，班上的古詩誦讀聲朗朗。置身于孩子之中仿佛置身于童話的世界。坐在課室前面的我仔細(xì)端詳每一個(gè)孩子，有的猶如粉紅的桃花，有的猶如潔白的睡蓮，有的猶如乖巧的綿羊，有的猶如奔騰的野馬，真是越看越可愛。

彭老師的課可分為三個(gè)板塊——

一、欣賞視頻——《花開》

欣賞完畢，老師提問：請你說說看到了什么？可以用我們上節(jié)課學(xué)過的四字詞語說說。

【評(píng)價(jià)】（1）不得不佩服彭老師，她找尋了世界各地的花朵圖片，動(dòng)靜態(tài)結(jié)合，配樂，讓班上的孩子和我們聽課的老師仿佛置身花的海洋，仿佛自己就是其中的一朵鮮花，感覺美妙極了。（2）孩子欣賞視頻后，眾說紛紜，滔滔不絕地說出四字詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人、五彩繽紛……此環(huán)節(jié)很棒，孩子既能鞏固上節(jié)課的四字詞語，也能發(fā)揮自己的知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)，討論、發(fā)言很熱烈。

二、走進(jìn)文本

在此板塊，彭老師讓學(xué)生：（1）自由讀第3自然段，邊讀邊思考：課文介紹的花鐘是什么樣的？看花鐘怎么能知道時(shí)間呢？（2）默讀課文第1自然段，思考：文中給我們介紹了哪幾種花？這些花是什么時(shí)間開放的？它們是怎樣開放的呢？（請用波浪線畫出來）（3）小組合作討論：文中介紹的幾種花你最喜歡哪種？你知道它的開花時(shí)間嗎？把它寫在鐘面上。（4）改動(dòng)文中的句子，讓學(xué)生對(duì)比文中的句子，說說哪個(gè)寫得好？

【評(píng)價(jià)】這個(gè)板塊的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可歸納成以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)中年級(jí)教材把握較好，教學(xué)目標(biāo)明確。

2.學(xué)生與老師配合比較默契，可見教師對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練很到位。

3.抓住成語進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)設(shè)計(jì)很精彩，使課堂生動(dòng)活潑。

4.教學(xué)就是要有效地整合，加強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

5.抓住了課文的中心句，讓孩子知道課文是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的，同時(shí)點(diǎn)撥擬人句，并進(jìn)行突破；通過課件出示句子，體會(huì)表情、神態(tài)。

6.這部分教學(xué)最大的特點(diǎn)就是從整體入手，化難為易。

但也有不足之處——

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位?？梢娎首x不僅是小學(xué)語文課堂的一個(gè)非常重要的組成部分，而且是小學(xué)語文課堂的一種主要手段。因此注重閱讀中的朗讀指導(dǎo)，是語文不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但是，在課上，彭老師的設(shè)計(jì)沒有做到讓學(xué)生充分地讀，形式不夠多樣，讀書效果不明顯。主要是學(xué)生沒有感悟，參與的積極性不高，以致朗讀指導(dǎo)的有效性不能突顯出來。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面，彭老師沒有針對(duì)性、激勵(lì)性，以致評(píng)而不導(dǎo)，評(píng)而不實(shí)，評(píng)而不全。

另外，師范朗讀是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)法寶。三年級(jí)的學(xué)生有自己的朗讀感悟，但程度不是很深，如果加上教師的示范和指導(dǎo)，則是對(duì)學(xué)生的一個(gè)很大提高。

三、課外拓展

彭老師出示兒歌《小小牽牛花》，先讓學(xué)生朗讀，再配樂師生唱，使班上氣氛活躍。

總之，彭老師是一位年輕漂亮、上課充滿活力的老師，對(duì)于課堂的掌控能力強(qiáng)，假以時(shí)日，定會(huì)更出彩?；ǖ木`放指日可待，讓我們聆聽花開的聲音。