魅力任務，有效課堂
——小學機器人課堂教學的任務設計

□ 深圳市鹽田區(qū)外國語小學東和分校 馮小妹

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魅力任務，有效課堂
——小學機器人課堂教學的任務設計

□ 深圳市鹽田區(qū)外國語小學東和分校 馮小妹

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，機器人這一信息技術(shù)的前沿領域也得到飛速發(fā)展，有專家預言，本世紀下半葉將全面進入機器人時代。近十年來，機器人競賽已成為我國青少年活動的重要項目，機器人教育也隨之被學校、家長及社會認可和推崇。但因為經(jīng)費、教師、場地等緣故，目前開展電腦機器人課程的學校并不是很多，而且盡管一些學校已實現(xiàn)了機器人走進課堂，但能利用實物開展常規(guī)的機器人課堂教學的更是鳳毛麟角，絕大多數(shù)也就借助仿真界面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學技術(shù)素養(yǎng)。

如何在有限的環(huán)境中進行有效的機器人課堂教學，讓學生既能在沒接觸機器人實物的情況下，掌握機器人各個傳感器的原理，又能比較深地體驗到成功實現(xiàn)機器人功能帶來的愉悅，是所有執(zhí)教教師都面臨的一大考驗。根據(jù)多年的經(jīng)驗和小學學生自身的特點，結(jié)合我校實際開展的情況，我在每一節(jié)的課堂中均巧妙地進行任務布置，刺激學生編程實踐，體驗樂趣。

一、蘊意名字，酷吸眼球

在課堂中，學習了各個傳感器以后，在學生進行操作時，我出示的各個任務、完成的機器人都是富有一定含義的名字，如根據(jù)情境分類，有歡樂機器人、風車機器人。學生就會很好奇，什么樣的機器人才是歡快的，這樣就悄無聲息地刺激他們的求知欲，更想思考去如何實現(xiàn)。也有根據(jù)實現(xiàn)的功能而取名的避障閃燈機器人、測溫提醒機器人……總之，在枯燥的程序設計中，利用機器人的名字為學生掀開樂學愿思敢挑戰(zhàn)的新面紗。

二、結(jié)合實際，緊貼生活

學習機器人，重在學以致用。在機器人的功能實現(xiàn)中，我盡可能地聯(lián)系學生熟悉的生活環(huán)境。如在學生了解了聲音傳感器后，我讓他們回想在我們的日常生活中，我們是否遇到有類似于聲音傳感器這樣的東西。原本，個別學生潛意識中會認為“高大上”的機器人離我們的生活是那么“遙不可及”的，在我的循循善誘下，他們暢所欲言……最后都心服口服地確信，司空見慣的聲控燈等，本質(zhì)就是我們早已體會到的機器人概念。于是，“智能聲控燈”不呼而出，大家興高采烈地去編寫程序，設計“智能聲控燈”，體驗機器人設計者應有的成功。

三、趁勝追擊，意猶未盡

學習了溫度傳感器之后，學生設計溫度提醒機器人、調(diào)溫機器人都沒有問題，也意識到溫度傳感器的檢測控制為我們帶來的便捷。在他們沉醉于享受樂趣中，我假裝無意地問了一聲，“在我們的教室中，同學們都外出功能室或操場上課了，教室的空調(diào)還要不要開呀？”學生瞬時明白了，我們的調(diào)溫機器人還應該是智能的、環(huán)保的，要加入另外一些傳感器，來檢測下是否有人在，再做判斷是否啟動調(diào)溫。這樣一個簡單的溫度傳感器就讓學生由“溫度提醒機器人”到“調(diào)溫機器人”，再到“智能調(diào)溫機器人”，層層遞進，不斷地讓學生挑戰(zhàn)自我、享受編程過程的樂趣，為啟蒙學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維等打下堅實的基礎。

在小學課堂開展機器人教育乃是大勢所趨、勢在必行，雖然實施的過程遇到不可避免的困難，但“眾人拾柴火焰高”，只要我們持之以恒，群策群力，根據(jù)自身的特點巧妙地設計教學任務，一樣能開展富有個性的、高效的機器人課堂教學，來提高學生的信息素養(yǎng)和科學技術(shù)素養(yǎng)。

作者簡介：（馮小妹，西南大學教育碩士，小學高級教師，深圳市教育科學院機器人研究委員會委員，深圳市鹽田區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員，深圳市鹽田區(qū)“中青年骨干”教師，“課改教育”先進工作者）