論游戲精神在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
——以譯林版小學(xué)三年級(jí)教材為例

□ 江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 曹雯雯

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論游戲精神在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
——以譯林版小學(xué)三年級(jí)教材為例

□ 江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 曹雯雯

【摘要】游戲教學(xué)是指通過(guò)游戲的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有趣的教學(xué)活動(dòng)。游戲是兒童的天性，如果老師能把教學(xué)與游戲相互結(jié)合，把兒童應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)用游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，形成教學(xué)即游戲的模式，那么在中低年級(jí)教學(xué)中不失為一種有效的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)游戲精神運(yùn)用策略

通過(guò)一個(gè)階段的不斷嘗試，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)可以將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)化成各種有趣的活動(dòng)，可以將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為有趣的活動(dòng)，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的成效，那么作為老師，何樂(lè)而不為呢？下面以我的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用游戲于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)！

一、課前游戲調(diào)節(jié)氛圍

良好的開(kāi)端是成功的一半。如果你能在課前就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣，這堂課就已經(jīng)成功了一半。那么在課前可以做哪些游戲幫助學(xué)生集中注意力，進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍呢？首先，這個(gè)游戲一定要與本堂課所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維。如3b Unit1《In class》第一課時(shí)，課前可以讓學(xué)生跟著課件中的木偶一起來(lái)跳Disco，根據(jù)木偶的提示（Stand up!Sit down!Hands up!And clap!等）跟著木偶一起做動(dòng)作Disco。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感知英語(yǔ)的活力，同時(shí)還能讓學(xué)生感知了解本堂課的祈使句動(dòng)詞詞組，為本課的教學(xué)做了鋪墊。

二、游戲?qū)腴_(kāi)啟新課

導(dǎo)入新課是英語(yǔ)課堂入手的關(guān)鍵所在，這也是激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)境界的重要環(huán)節(jié)。使用適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激起學(xué)生興趣的一種有效途徑。如猜謎游戲是導(dǎo)入新課的常用手法。在3A Unit8《Happy New Year！》的story time環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我在PPT上出示半遮的圖片，讓學(xué)生來(lái)猜一猜：What’s this？學(xué)生用It’s a…來(lái)猜一猜。三年級(jí)的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，什么都想知道，因此他們猜圖的興趣會(huì)很濃，舉手十分積極。這樣一個(gè)小小的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固了禮物類的單詞和句型What’s this？It’s a…同時(shí)也為引出本單元課文的主要句型What’s this？It’s a … It’s/This is for you.做了鋪墊。當(dāng)然，除了猜謎游戲還有很多其他的游戲也能導(dǎo)入新課，只要用得恰當(dāng)合理都能起到很好的作用。

三、精彩游戲傳授新知

孩子特定的心理和生理特點(diǎn)決定了他們先天就能玩好游戲，他們很高興學(xué)習(xí)游戲，而且還很善于從游戲中掌握知識(shí)。如果能把新授知識(shí)巧妙地與游戲結(jié)合起來(lái)，或把新授過(guò)程變成一種游戲，那么他們會(huì)更容易、更好地掌握新知。兒童在游戲中愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，從而逐漸形成“我要學(xué)”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用游戲來(lái)傳授新知識(shí)，能緩解課堂氣氛緊張，消除學(xué)生的恐懼，使每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的游戲中，自由地講英語(yǔ)，自然而然地學(xué)習(xí)到知識(shí)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit2《In the library》第一課時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了烏龜和兔子賽跑這么一個(gè)游戲情節(jié)。在賽跑過(guò)程中，兔子由于自負(fù)，感覺(jué)一定能贏得比賽，所以一會(huì)兒睡覺(jué)，一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒和路邊的小動(dòng)物聊天。而烏龜雖然跑得慢卻在不停地努力跑著。在這么一個(gè)游戲情境中，讓小朋友們來(lái)勸勸烏龜不要睡覺(jué)、不要吃東西、不要喝水、不要講話。這樣就很自然地讓學(xué)生在完整的童話游戲情境中學(xué)習(xí)了本單元的新句型：Don’t sleep.Don’t eat.Don’t drink.Don’t talk.龜兔賽跑的童話故事是三年級(jí)學(xué)生喜歡的故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣就更加濃厚了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生跟隨烏龜和兔子一起經(jīng)歷賽跑的過(guò)程，在賽跑的游戲情境中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且充滿了歡喜，真是“課始時(shí)分興已濃，課行時(shí)分興正濃，課終時(shí)分興猶濃”。而且利用這個(gè)童話故事還能教育學(xué)生做事情要踏踏實(shí)實(shí)，不要過(guò)于自負(fù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一?？傊?，本堂課的語(yǔ)言內(nèi)容都以游戲形式出現(xiàn)，更好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中掌握了本節(jié)課的詞匯與句型。

四、簡(jiǎn)單游戲練習(xí)鞏固

學(xué)生在新知學(xué)習(xí)后，雖然對(duì)本課內(nèi)容有了一定的了解，但必須及時(shí)鞏固練習(xí)，否則會(huì)形成上課“熱鬧非凡”、下課“一問(wèn)三不知”的狀態(tài)。如果教師只是機(jī)械地出示一大堆練習(xí)題，那么學(xué)生一定會(huì)感到枯燥乏味。但如果在單調(diào)的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中融入游戲，讓學(xué)生邊玩邊練，那么學(xué)生就會(huì)樂(lè)于練習(xí)，從而起到熟練運(yùn)用、加深鞏固的作用。如曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課3b Project1，在復(fù)習(xí)1～4單元的單詞和句型時(shí)，執(zhí)教老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的朗讀方法讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的單詞和句型，而是和學(xué)生玩了一個(gè)有趣味的游戲——擊鼓傳花。當(dāng)擊鼓聲響起時(shí)，學(xué)生按照豎排傳遞花朵，擊鼓聲停時(shí)花朵在誰(shuí)手里誰(shuí)就站起來(lái)朗讀PPT上顯示的單詞或句子，這樣學(xué)生就在快樂(lè)的游戲中復(fù)習(xí)掌握了所學(xué)的食物類單詞和本課的句型。

在教學(xué)中全部用游戲來(lái)替代其他方法是不科學(xué)的，適當(dāng)?shù)挠螒蚓裨谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺、無(wú)可替代的。我們要根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?，使教學(xué)效果更為顯著！