小學(xué)英語語音教學(xué)忽視不得

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校 徐銘尉

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小學(xué)英語語音教學(xué)忽視不得

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校 徐銘尉

【摘要】語音是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語學(xué)習(xí)必須從語音開始。如果英語教學(xué)中只教單詞，不教音標(biāo)的話，學(xué)生對單詞的記憶將會(huì)事倍功半，只好一遍遍跟著老師讀，反復(fù)記，單詞的記憶效果之差不言而喻，且容易遺忘。因此，語音教學(xué)忽視不得。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué)教學(xué)方法激發(fā)興趣

小學(xué)英語教學(xué)中輕視語音教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，認(rèn)為小學(xué)英語不需要學(xué)習(xí)語音方面的知識，不需要學(xué)習(xí)國際音標(biāo)。語言的學(xué)習(xí)包括語音、語匯和語法，而語音是語言的基礎(chǔ)。小學(xué)英語必須從語音開始。然而，枯燥的語音符號會(huì)使小學(xué)生望而生畏，并且與拼音相混淆。要讓學(xué)生對音標(biāo)感興趣，樂于學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師可以采用以下方法——

一、勤于練習(xí)，反復(fù)操練

在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，不適合集中教學(xué)音標(biāo)，因?yàn)樾W(xué)生正在學(xué)習(xí)漢語拼音，如果集中教學(xué)音標(biāo)，容易和拼音相混淆。因此，音標(biāo)教學(xué)不適宜集中學(xué)習(xí)，可以采取分散學(xué)習(xí)、各個(gè)擊破的方法。如學(xué)習(xí)hi時(shí)，將每一個(gè)字母、字母組合的發(fā)音寫在黑板上，h發(fā)音/h/,i發(fā)/ai/音；學(xué)習(xí)like時(shí)，告訴學(xué)生l 發(fā)/l/、i發(fā)/ai/、k發(fā)/k/,e是啞e不發(fā)音等。以后見到開音節(jié)單詞，學(xué)生自認(rèn)而然想到元音字母i在開音節(jié)中發(fā)字母音/ai/。而通過his、is、it、thin、pink等的詞匯的逐漸積累，以及這些單詞的拼讀規(guī)則（是重讀閉音節(jié)單詞，元音字母在閉音節(jié)中發(fā)相對短元音），經(jīng)過長期的有效訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能讀，走出了教師一遍遍帶讀，卻不見效的弊端。這樣教單詞的同時(shí)也教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，并能在學(xué)習(xí)中觸類旁通，起到溫故而知新之效。

二、各個(gè)擊破與集中訓(xùn)練相結(jié)合

上文提到，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)在初級階段，最好采用各個(gè)擊破法，但隨著詞匯量的增加，對音標(biāo)的逐漸認(rèn)識和熟悉后，可以集中教學(xué)48個(gè)國際音標(biāo)，使學(xué)生對音標(biāo)從宏觀上把握，從整體上認(rèn)識字母和音標(biāo)的區(qū)別：讓學(xué)生務(wù)必清楚輔音字母在單詞中的發(fā)音多是漢語拼音音，如Bb、Pp、Dd、Tt、Gg、Kk等的輔音字母在單詞中的發(fā)音均為漢語拼音音；再讓學(xué)生清楚一些輔音組合的發(fā)音如ck、th、ph、ch、sh等的發(fā)音。這樣特殊與一般相結(jié)合，將音標(biāo)教學(xué)細(xì)化，利于學(xué)生分辨和掌握。之后，再讓學(xué)生了解元音字母的發(fā)音規(guī)律和變化特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚元音有單元音、雙元音之別，單元音又有長元音、短元音之說等，并結(jié)合所學(xué)的單詞對這些音標(biāo)進(jìn)行分解，如針對字母Ee在單詞中的發(fā)音分為開音節(jié)和閉音節(jié)之分，將所學(xué)的單詞含字母e的進(jìn)行歸類劃分為he、we、she等，以及bee、meet、see、teacher、sea、seat等的發(fā)音和 bed、leg、pen等的發(fā)音。學(xué)生對字母、字母組合及在開閉音節(jié)中的發(fā)音有了全盤的認(rèn)識，通過例詞，讓學(xué)生反復(fù)朗讀和記憶，學(xué)生對音標(biāo)清楚認(rèn)識，學(xué)會(huì)了音標(biāo)，用音標(biāo)記單詞、讀單詞，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí)，也可減少或避免中式英語的出現(xiàn)。

三、學(xué)、講結(jié)合，注重學(xué)生的合作探究

音標(biāo)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，也有規(guī)律可循。規(guī)律的探尋應(yīng)走出教師的講授法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“自主觀察、用心體會(huì)、合作探究、總結(jié)規(guī)律”。這十六字方針正體現(xiàn)了新課改的理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)對音標(biāo)教學(xué)的要求。如學(xué)習(xí)字母Aa在開音節(jié)中的發(fā)音時(shí)，出示一組單詞name、age、table、same、game等，啟發(fā)學(xué)生觀察這組單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的相同之處，根據(jù)這些規(guī)律，再學(xué)習(xí)含有Aa在開音節(jié)中單詞發(fā)音及單詞的發(fā)音就易如反掌，讀出新詞不費(fèi)吹灰之力。待學(xué)生分散掌握了語音知識和拼讀規(guī)則之后，結(jié)合符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形快速聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。以后學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，讓其想到學(xué)過的含有相同的音標(biāo)和拼讀規(guī)則的單詞，以此觸類旁通，以舊帶新，在單詞的拼讀中體會(huì)、摸索，語音能力定會(huì)在運(yùn)用中得到鞏固和提升。

四、活躍氣氛，激發(fā)興趣

小學(xué)英語課堂上，對音標(biāo)教學(xué)要么不重視，要么機(jī)械模仿操練者居多，讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。因此，教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和收集感興趣的素材而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，如繞口令、競賽、游戲等的有效運(yùn)用，比傳統(tǒng)的認(rèn)讀、識記效果要好得多。

1.巧妙利用句子鞏固音標(biāo)教學(xué)。語言重在運(yùn)用，音標(biāo)也離不開運(yùn)用。教師應(yīng)將所學(xué)音標(biāo)融于一個(gè)句子中，使每一個(gè)單詞都含有要學(xué)習(xí)的語音，讓學(xué)生將句子反復(fù)讀，體會(huì)音標(biāo)的發(fā)音，這樣也有助于增強(qiáng)語感。如學(xué)習(xí)Ii(Yy)的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生說出Mike likes my bike。當(dāng)然也可以采用競賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生“搜索”出更多的單詞，將它們連成一句，說得多、說得好，這樣更利于調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛，也利于學(xué)生的語音知識的豐富。

2.搶讀音標(biāo)，引入競賽機(jī)制。所謂強(qiáng)讀音標(biāo)，就是把音標(biāo)制成卡片的形式，出示音標(biāo)后，看誰讀得快、讀得對，就給誰加分。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理較強(qiáng)，會(huì)爭先恐后，積極踴躍舉手，避免音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。

小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的重要性人人皆知，學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)、學(xué)會(huì)了發(fā)音規(guī)則，就基本能拼讀出新單詞，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益，將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起決定性作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，認(rèn)真上好每一節(jié)課，落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。