教育人手記10則

□ 江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)馬雪芳

?

◎新感悟◎

教育人手記10則

□ 江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)馬雪芳

1.布置學(xué)生寫《記一件有意義的事》的語文老師我們只能說他是一位有知識(shí)的語文老師；布置學(xué)生寫《記一件有意思的事》的語文老師我們則可以斷定這是一位有智慧的語文老師。

2.“‘論壇杯’2014小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)大賽活動(dòng)”共分4個(gè)評(píng)委組，我和江蘇省語文特級(jí)教師徐善俊在一組，地點(diǎn)在學(xué)校圖書館底樓教師閱覽室。在期刊架上，發(fā)現(xiàn)了有好多第一次見到的中文核心期刊，諸如《中小學(xué)管理》、《教育評(píng)論》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)參考》等。利用休息間隙，我把幾種中文核心期刊的刊名、投稿郵箱、主要欄目記錄在聽課本上，以后投稿可能會(huì)派上用場。以前，我根本不知道有這么多的中文核心期刊，今天真是得到了一個(gè)意外的收獲。閱覽室里期刊的檔次也就是這所學(xué)校的檔次。

3.一年級(jí)語文老師池旦在一篇教育隨筆中寫道：“是呀，兒歌真的是令人愉悅！我聽著孩子吟唱，心里也跟著吟唱起來，仿佛也變成了一個(gè)孩子，多么天真快樂！”我在邊上寫的批語是：“所以學(xué)校的走廊里都掛上了兒歌。兒歌是開啟孩子天賦的‘神器’?！?/p>

4.一味埋怨學(xué)校人文環(huán)境差、物質(zhì)環(huán)境差的教師一定是一位差的教師。優(yōu)秀教師在本質(zhì)上是超越學(xué)校一切環(huán)境的教師。

5.學(xué)校文化歸根結(jié)底是校長文化，班級(jí)文化歸根結(jié)底是班主任文化。

6.給14位教齡在3年以內(nèi)的新教師分發(fā)為他們訂閱的中文核心期刊《小學(xué)教學(xué)研究》（第3、4期）。引領(lǐng)新教師踏上教育工作的起跑線，就應(yīng)引導(dǎo)其閱讀教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作、中文核心期刊，這是所有新教師培訓(xùn)活動(dòng)中的最“經(jīng)濟(jì)”、最有效的方式。

7.如今各級(jí)各類組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)可謂多如牛毛，但我至今還未發(fā)現(xiàn)有一個(gè)活動(dòng)是專門培訓(xùn)教師如何進(jìn)行“專業(yè)閱讀”的。這是一件很可怕的事情。大家都把心思放在如何提高教師的所謂教學(xué)技藝上、所謂的課堂教學(xué)效果上，而不去研究真正讓教師長“皮”長“肉”的“專業(yè)閱讀”上，實(shí)施素質(zhì)教育永遠(yuǎn)是一句空話。

8.什么時(shí)候我們的較高級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)在講話或題詞時(shí)出現(xiàn)這樣的話語、文字：“閱讀要從娃娃抓起”、“寫話要從娃娃抓起”、“教師要做一名終身讀者”，我們的教育不知會(huì)比現(xiàn)在的教育好多少倍！

9.記錄是我異常開心的時(shí)刻。它是我的第二種生命形態(tài)。我的第一種生命形態(tài)就是在自己的思想引領(lǐng)下做自己喜歡做的事情。我的第二種生命形態(tài)就是記錄，即是第一種生命形態(tài)的物化形態(tài)。我要讓自己的兩種生命形態(tài)結(jié)合得盡量完美無缺。

10.今日一天宅在家里，未出半步家門。對(duì)于一個(gè)喜歡閱讀和寫作的人來說最好的時(shí)光是獨(dú)處。因?yàn)檫@時(shí)他閱讀就是讓內(nèi)在的自我盡情吸收精神的營養(yǎng)，他寫作就是和內(nèi)在的自我作著靈魂的交流。

作者簡介：（馬雪芳，江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)副校長，中學(xué)高級(jí)教師，蘇州市教育科學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，“馬雪芳名師工作室”領(lǐng)銜人）