小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的微整合

□ 江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)校 徐春芳

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小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的微整合

□ 江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)校 徐春芳

【摘要】小學(xué)科學(xué)是一門實踐性與理論并存的學(xué)科。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)生了改變，不再是單純的教師講解，也不是完全依靠教師的演示，而是讓學(xué)生在反復(fù)觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。根據(jù)科學(xué)課的特點，把信息技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂中，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織游戲活動、展示演示實驗，還能豐富教學(xué)活動、解決教學(xué)難點等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)信息技術(shù)微整合

小學(xué)科學(xué)課的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡。然而隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多。在科學(xué)教學(xué)中，如何正確運用信息技術(shù)，成了每個現(xiàn)代科學(xué)教師亟需解決的問題。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能促使學(xué)生更好地參與其中。而科學(xué)本身源于生活，科學(xué)課上的結(jié)論都是通過對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)的觀察、分析、實驗、小結(jié)得出來的。而學(xué)生的觀察往往只是停留在表面現(xiàn)象上，缺乏深入的觀察和認(rèn)識。因此，我們在學(xué)習(xí)之前,要充分利用信息技術(shù)手段，讓枯燥的觀察變得生動有趣，放大我們要觀察的點，這樣學(xué)生就能瞬間抓住重點，牢牢地把握記住自己觀察到的現(xiàn)象。如我在上《觀察、描述礦物》一課時，就采用了多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在上課的一開始就看見了一個礦物博物館，里面有各種各樣的礦物，同學(xué)們都發(fā)出了驚奇的聲音。然后轉(zhuǎn)而在課件中出現(xiàn)礦物博物館的墻上赫然貼著一張招聘啟事，招聘啟事的內(nèi)容是要在假期招聘一名礦物講解員。同學(xué)們看到之后都很興奮，表示都想去應(yīng)聘。但是想要應(yīng)聘成功就必須要參加一個考試，看誰更了解這些礦物。這樣一來，有了情境的設(shè)定，學(xué)生就更積極地參與到觀察、描述礦物的學(xué)習(xí)中。

二、利用信息技術(shù)，組織游戲活動

對于低年級學(xué)生而言，枯燥的科學(xué)知識和繁瑣的實驗是不能打動他們的，他們甚至?xí)麡O地上課，以至于對科學(xué)課產(chǎn)生排斥。而此時如果能把游戲帶進(jìn)課堂，讓年幼的孩子邊玩邊學(xué)，那他們對科學(xué)課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)《聽一聽周圍的聲音》一課中，我就設(shè)計了一個游戲，讓孩子們閉上眼睛仔細(xì)地聽一聽這是什么東西發(fā)出的聲音。我利用信息技術(shù)在課件中插入了很多小動物和物品的聲音，學(xué)生聽一個回答一個，玩得開心，而且對聲音也有了初步的認(rèn)識。

三、利用信息技術(shù)，展示演示實驗

小學(xué)科學(xué)課中經(jīng)常會用到演示實驗，演示實驗常用掛圖和模型來給學(xué)生解釋其中的原因，但是有時候演示實驗的操作過程又受到了環(huán)境和操作條件的限制，會由于距離、掛圖大小等種種原因使一些學(xué)生看不清楚，難以理解。如果采用信息技術(shù)進(jìn)行實驗演示，就可以避免傳統(tǒng)實驗儀器的不精確造成的誤差，也可以避免距離遠(yuǎn)近等造成的看不清楚，為教學(xué)提供了方便，而且教學(xué)效果也非常好；還可以突破學(xué)生宏觀認(rèn)知上的障礙，大大提高學(xué)生的理解能力。如在教學(xué)《液體的熱脹冷縮》一課時，我在講臺上給學(xué)生展示錐形瓶吸管中的水面是否會因為錐形瓶放入熱水中而上升。雖然我已經(jīng)考慮到后排的學(xué)生可能看不清而用凳子加高做演示實驗，但由于太遠(yuǎn)，還有前排的學(xué)生會站起來等原因，后面很多人還是沒有看到實驗現(xiàn)象。后來我把這個演示實驗錄成了視頻，邊在前面演示，邊播放視頻，孩子們都能清晰地看到液面的變化過程，而且相對而言課堂更有序。

四、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)活動

小學(xué)科學(xué)課堂分為實驗課和理論課兩大類。實驗課總是以實驗充斥著課堂，學(xué)生只有通過做實驗才能探究到實驗結(jié)果，所以這種課大部分教學(xué)活動就是實驗。而理論課就更加乏味，以老師的講解為主，學(xué)生只有聽的份。但有了信息技術(shù)以后，科學(xué)課就沒有那么枯燥了，它可以大大豐富課堂教學(xué)活動，讓一節(jié)枯燥的課變得生動活潑，情節(jié)豐富，讓學(xué)生樂于參與其中。如在上《在星空》一課時，對于星座的講解信息技術(shù)起到了很大的作用，原本只有教師講解的課堂被劃分成很多個不同的活動場所?？梢韵日故久利惖男强?，讓孩子們對它著迷，愿意去學(xué)習(xí)和了解這些神秘的星座；再從星空中一個一個的把星座“拉”出來，給孩子們講解它的主要組成，以及這個星座的傳說和故事；然后介紹這些星座不是一年四季都能看到的，每個季節(jié)都有不同的代表星座，課件出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的天空，讓孩子們盡情地去感受四季星空的變化；最后還可以做一個星座連連看的游戲，考察學(xué)生對這些星座和代表星的了解程度。這樣一來整個課堂就被這小小的課件緊密地串聯(lián)在一起，大大豐富了課堂中的活動，學(xué)生也更愿意去接受這些知識。

五、利用信息技術(shù)，解決教學(xué)難點

科學(xué)課中經(jīng)常會有比較難講解的知識，怎樣來讓學(xué)生清楚地了解到這些知識就成了一個難題。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是憑嘴巴說，孩子們根本沒法把這些知識弄明白，即使記住了估計也只是死記硬背而已。有了信息技術(shù)，馬上能讓孩子們直觀地看到，清晰明了，讓眼見為實成為他們記住真理的階梯。如小學(xué)科學(xué)低年級課本上經(jīng)常會讓孩子們飼養(yǎng)動物和種植植物，這對于三年級的還不能完全集中精力的孩子而言可是一個不小的挑戰(zhàn)。他們有的雖然飼養(yǎng)或者種植了，但是大多都是爸爸媽媽、爺爺奶奶幫著養(yǎng)和種的，更別提去觀察了。這樣一來，就很難講解得清楚。為此，我會用信息技術(shù)來進(jìn)行授課。如在講解《蠶的一生》的過程中，既可以把蠶放在投影下讓孩子們觀察它的身體和進(jìn)食情況；也可以通過課件、視頻的形式展示蠶的出生、蛻皮、吐絲、結(jié)繭、成蛾的過程，讓孩子們用眼睛看到、觀察到這些容易忽略的地方，才能真正了解蠶的一生。

總而言之，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的微整合，解決了以往教學(xué)中的一些弊端，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織游戲活動、展示演示實驗，還能豐富教學(xué)活動、解決教學(xué)難點。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是課堂教學(xué)改革的方向，它在科學(xué)教學(xué)中的整合也會越來越廣。作為一名新時代的科學(xué)教師，掌握信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的整合就成為必然。

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