學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中的多元整合

□ 深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 金 鶯

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學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中的多元整合

□ 深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 金 鶯

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。音樂不僅要和舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)進(jìn)行綜合，還要和政治、語文、歷史、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)。

一、音樂教學(xué)多元綜合的意義

以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

二、以音樂為本，在學(xué)科綜合教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

在音樂教學(xué)中提倡學(xué)科綜合不僅是可能的,也是十分必要的。根據(jù)基本理念的闡述,在音樂課程中貫徹綜合原則,可以有以下幾種做法——

1.把音樂與其他藝術(shù)學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。例如《落雨大》這節(jié)課，形式就可以多種多樣。原來的音樂課最多擴(kuò)展到歌表演與打擊樂器，現(xiàn)在我們可以結(jié)合廣東音樂特點(diǎn)，創(chuàng)編情境，學(xué)生表演，伴唱聲部；欣賞視頻中的雨中景色，欣賞美術(shù)家筆下的雨，欣賞小朋友自己觀察后畫的畫，甚至上網(wǎng)查找關(guān)于雨的其他歌曲，有多種形式可供老師備課時選擇。

2.音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。

在小學(xué)各門課程中，音樂可與語文教學(xué)（故事、詩詞、戲劇段落等）溝通。故事導(dǎo)入是音樂課中常用的導(dǎo)課方式，特別適用于低年級學(xué)生，因?yàn)楣适乱恢本蛯ι倌陜和兄鴱?qiáng)烈的吸引力，將歌曲的內(nèi)容編成一個小故事向?qū)W生講述，能使學(xué)生個個興致勃勃，提高學(xué)習(xí)的效率，欣賞課《小鴨和大灰狼》就是最好的案例?！耙鞒旁娫~”這個單元是最好的結(jié)合，如四年級下冊《游子吟》就是以孟郊的同名詩譜曲創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，不僅對這首古代詩詞有了更深的了解，也融入了親子的情感教育。

3.滲透德育，德藝雙馨。音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生唱歌，更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和合作共處的集體主義精神。如許多學(xué)校德育工作中都培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。利用音樂學(xué)科的特殊性，可以使學(xué)生在娛樂中思索，在思索后感悟，并真正化為行動，從小樹立愛自然、愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者就用歌曲《春天在哪里》引題，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“我們學(xué)生能為環(huán)保做些什么？”對學(xué)生回答再適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生感受大自然的美好，增強(qiáng)環(huán)保意識，明白不光自己要注意環(huán)保，還要通過自己的行動影響身邊的人。我們學(xué)校還進(jìn)行了“環(huán)保樂器”制作競賽和音樂會，要求學(xué)生自己利用生活中的物品制作一樣自己喜歡的能發(fā)出不同音高的樂器表演，這一富有創(chuàng)意的音樂活動獲得了家長和街道領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、學(xué)科綜合實(shí)施的幾點(diǎn)思考

當(dāng)然，應(yīng)該明確的是音樂教育的使命是用音樂造化人。提倡學(xué)科綜合的前提必須是以音樂為主線，保證學(xué)唱的時間；必須是以音樂化的方法與其他的相關(guān)文化相融合，對于人文性的材料點(diǎn)到即可。

1.思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。以《牧場上的家》為例，可教性的材料有很多，如牧民的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂、風(fēng)俗等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解牧民的生活這一環(huán)節(jié)，理想的狀態(tài)是可以一邊欣賞歌曲《牧場上的家》一邊來介紹；而如果在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)來運(yùn)用，就可以一邊唱著歌曲，一邊來學(xué)習(xí)牧民騎馬、擠奶等表演律動；如果還想在歌曲的拓展學(xué)習(xí)中運(yùn)用，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的放牧童謠，如《草原就是我的家》、《家鄉(xiāng)》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊來感受歌曲中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受牧民的熱情與好客。

2.綜合性教學(xué)方式對音樂老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識和技能及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的空間，比如有些教師擅長繪畫；有些老師擅長舞蹈；有些教師擅長演奏某些樂器；有些教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時候一定要結(jié)合自己的特長來組織，老師適時、適當(dāng)?shù)奶亻L展示也往往能取得意想不到的效果。學(xué)科綜合的實(shí)施對我們也提出了更高的要求，老師必須提高自身的音樂基本功和文學(xué)、科學(xué)、歷史、時事、地理等多方面的個人修養(yǎng)。

3.思考選擇的綜合性內(nèi)容是否會喧賓奪主。綜合性材料的運(yùn)用能使我們的音樂課堂氣氛顯得更加活躍、更加熱鬧，因此很多老師特別在上公開課的時候往往喜歡運(yùn)用很多的綜合性材料，結(jié)果擠占了學(xué)生學(xué)唱的時間，適得其反。因此，在選擇綜合性材料的時候應(yīng)該是遵循“少而精”的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂為主線來組織教學(xué)。

多元學(xué)科綜合是符合課改要求的。提倡學(xué)科綜合的目的是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡又富有個性地發(fā)展。我們只要用心地陪伴，給他們自由充分的空間，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的方法，相信孩子們會給我們帶來一次次美妙的驚喜！