在誦讀中走進(jìn)詩意的空間
——古詩詞的誦讀教學(xué)

□ 廣東省廣州市白云區(qū)三元里小學(xué) 黎少貞

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在誦讀中走進(jìn)詩意的空間
——古詩詞的誦讀教學(xué)

□ 廣東省廣州市白云區(qū)三元里小學(xué) 黎少貞

【摘要】古典詩詞是中華文化的瑰寶。我們廣大語文教師要采取科學(xué)有效的手段激發(fā)起學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，讓學(xué)生愛讀樂讀，使學(xué)生熱愛古詩詞，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受它的美，豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能更好地落實(shí)新課標(biāo)的誦讀任務(wù)，不負(fù)我們語文教師的光榮使命。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣分類歸納領(lǐng)會(huì)情感開展活動(dòng)

最近國人學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)熱潮方興未艾，舉國上下到處是搖頭晃腦的誦讀聲音。作為語文教師，更應(yīng)以傳承中華民族文化為已任，順手拈來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)詩意的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“1～6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于136篇?！辈⒃诟戒浿辛谐?0首古詩詞背誦推薦篇目。因而，我們必須重視古典詩詞的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，讓學(xué)生在誦讀中學(xué)習(xí)古典詩詞，在誦讀中感悟古典詩詞的魅力，在誦讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓。

一、分類歸納，激發(fā)興趣

古詩詞數(shù)量多，小學(xué)生看著有點(diǎn)暈。這時(shí)候老師該給他們進(jìn)行必要的分類，這樣條理會(huì)分明很多。有比較就會(huì)有異同，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)后，加以區(qū)分，記憶會(huì)更容易一些。讓具有相同點(diǎn)的作品在一起讓學(xué)生誦讀記憶，難度降低了，學(xué)生背誦起來也容易多了。教師可憑以下標(biāo)準(zhǔn)歸類——

1.以同一主題歸納。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同、背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。例如：“送別”這一主題，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)己感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。另外還有“思鄉(xiāng)”、“珍惜時(shí)光”、“勸學(xué)”、“兒童生活”、“軍旅生活”、“邊塞詩”、“親情”、“愛國”等。如果我們把這些同一類別的詩詞整合在一起讓學(xué)生集中誦讀，會(huì)有事半功倍的收效。

2.以同一朝代歸納。這一點(diǎn)古人早就走在我們面前。如《唐詩三百首》、《全宋詞》為代表的唐詩、宋詞、元曲?？梢赃x一些思想性、藝術(shù)性高一點(diǎn)的背誦。

3.以同一題材歸納。以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材的詩歌的誦讀。比如，同是以秋天為題材的《天凈沙·秋》《山行》等；同是春天題材的《錢塘湖春行》、《春曉》等；同是邊塞詩的《出塞》、《塞下曲》等；同是農(nóng)村題材的《村居》、《四時(shí)田園雜興》等。這樣，老師精心地編輯起這些題材一致的詩詞讓學(xué)生誦讀，在誦讀中拓展了學(xué)生的視野，加深感悟作品的人文內(nèi)涵，起到了一舉多得的作用。

4.以同一詩人歸納。這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力，二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。比如，學(xué)習(xí)課內(nèi)經(jīng)典古詩李白的《望廬山瀑布》，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的其他作品《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》；學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，帶動(dòng)另一些詩作如《聞官軍收河南河北》、《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》的學(xué)習(xí)，達(dá)到以趣生情的效果。

二、領(lǐng)會(huì)情感，加深記憶

贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹姼枋菨M溢著生命的情感載體，閑情、鄉(xiāng)情、友情、親情、愛國情是詩人反復(fù)吟嘆歌詠的主題，教師在古詩詞教學(xué)中如能以情感點(diǎn)燃情感，實(shí)現(xiàn)作者、讀者情感的共鳴，定能提高學(xué)生誦讀古詩詞的興致，定會(huì)給古詩詞的誦讀帶來一片艷陽天。如《聞官軍收河南河北》一詩，我們可以從“喜欲狂”三個(gè)字入手，詩人怎樣喜呢？透過“漫卷詩書”、“愁何在”、“即”、“穿”等詞語，作者“涕淚滿衣裳”的高興與激動(dòng)不言而喻。作者為什么而喜？我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：收復(fù)薊北，還我河山的畫面躍入眼簾。這樣，對(duì)詩人愛國情感的領(lǐng)悟就水到渠成；理解了作者的情感，學(xué)生誦讀起來就深刻多了。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。誦讀古典詩詞可以讓學(xué)生的情操得以陶冶，在詩詞美麗的意境中感受美的人生。魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹娛峭ㄟ^情感來反映生活。所以誦讀古詩詞首先要領(lǐng)會(huì)詩人的真情實(shí)感，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了作者所表達(dá)的情感后，誦讀起來就興致勃勃了。

三、開展多種活動(dòng)，豐富誦讀形式

通過多種形式的誦讀，能將自已的體會(huì)、情感表達(dá)出來；通過讀，與作者彼此間心靈相融、情感相通，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等方面的綜合素養(yǎng)。豐富多彩的誦讀形式，可以讓學(xué)生誦讀起來津津有味，因而，教師必須開展多種活動(dòng)，創(chuàng)造更多形式讓學(xué)生誦讀。

1.課前三分鐘誦讀。小學(xué)階段是人的一生當(dāng)中記憶力最強(qiáng)的階段,我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)有機(jī)整合語文教學(xué)內(nèi)容、合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、不斷完善教學(xué)方式,利用課前三分鐘有效開展古詩文誦讀。學(xué)生在每節(jié)課的反復(fù)誦讀中,不僅對(duì)古詩文進(jìn)行了積累,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也順應(yīng)了小學(xué)生此階段的記憶特點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的記憶力。筆者擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的語文教學(xué)工作。開學(xué)之初,筆者要求學(xué)生人手一本《古詩文誦讀》,常規(guī)的做法是:每節(jié)語文課堅(jiān)持開展3分鐘課前誦讀；每5首古詩為一組,每個(gè)禮拜反復(fù)誦讀一組古詩。同時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生嘗試“四段式誦讀法”,即將一周7天劃分為四段。周一、周二完全是處于朗讀階段；周三開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦記憶；周四、周五幾乎全班同學(xué)都能有感情、有節(jié)奏地背誦了；周末兩天可以自我回顧檢查前階段的誦讀成果。利用每一節(jié)語文課上課前的三分鐘，讓學(xué)生誦讀要背誦的內(nèi)容，只要堅(jiān)持不懈，日積月累，熟讀自然會(huì)成誦，工夫不負(fù)有心人。

2.課堂教學(xué)中的感情誦讀。古典詩詞教學(xué)必須重視感情朗讀，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讓學(xué)生漸入佳境。例如，筆者在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：首先初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事；接著精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境；最后研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿。在初讀的基礎(chǔ)上，確定悲涼的朗讀基調(diào)，精讀詩文時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對(duì)祖國前途的憂慮；研讀詩文時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

3.課后與家長的互動(dòng)誦讀。古典詩詞的誦讀必須課內(nèi)外相結(jié)合，教師、家長相配合，才能收到更佳的效果。誦讀的監(jiān)督者不光是老師，家長也是不可缺少的資源；讓家長也成為學(xué)生的誦讀督導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，才能讓誦讀活動(dòng)在課內(nèi)外相得益彰。

4.唱古韻，演古詩。小學(xué)生的理解力較差，一旦背誦幾十首詩詞后，極易出現(xiàn)混淆。為了幫助學(xué)生記憶，我創(chuàng)新了誦讀形式，把古詩文與音樂藝術(shù)表演有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“唱”中記憶、“舞”中感悟、“演”中陶情。在學(xué)?！皯c六一暨讀書成果匯報(bào)演出時(shí)”，我班同學(xué)自編自演了《小兒垂釣》，李文文同學(xué)演唱了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，那入情入境的表演，聲情并茂的演唱，搏得了師生們陣陣掌聲。在我市語文教學(xué)研討會(huì)上，我?！罢b經(jīng)典詩詞，抒愛國情懷”唱詩表演做壓軸演出，孩子們誦、唱、樂、舞巧妙配合，將6首詩詞演繹得有聲有色，為研討會(huì)畫上了完美的驚嘆號(hào)！

誦讀的形式多樣，可以讓學(xué)生體會(huì)到誦讀的樂趣，讓學(xué)生在豐富多彩的誦讀中愛上誦讀，樂于誦讀。

總之，我們廣大語文教師要采取科學(xué)有效的手段激發(fā)起學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，讓學(xué)生愛讀樂讀，使學(xué)生熱愛古詩詞，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受它的美，豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)；只有這樣，才能更好地落實(shí)新課標(biāo)的誦讀任務(wù)，不負(fù)我們語文教師的光榮使命。