靜待花開(kāi)
——兒童詩(shī)《我想》教學(xué)

馬 娟

片斷一：反復(fù)輕聲讀，識(shí)詩(shī)歌

師：童年，在林海音的筆下是冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，是緩緩悅耳的駝鈴聲；童年，在蕭紅的筆下是一幅富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)中的一切都是自由、快樂(lè)的。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)、輕聲地讀課文，從這首小詩(shī)中你體會(huì)到的兒童詩(shī)的特點(diǎn)是什么，你從哪兒體會(huì)到的？

生：這首兒童詩(shī)充滿(mǎn)了想象。我從詩(shī)中的“把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上?！笨闯鲞@都是作者的奇思妙想。

師：是的，在兒童詩(shī)奇妙的世界里花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……在兒童詩(shī)的世界里，張開(kāi)想象的翅膀，一切美好都會(huì)與你相遇。

生：我從“長(zhǎng)成一座綠色的篷帳”“變小草，綠得生輝，變小花，開(kāi)得漂亮?！斌w會(huì)到詩(shī)歌中還包含著美好的愿望。

師：嗯，美好的愿望是兒童詩(shī)精神的追求。

生：我發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)讀起來(lái)很有音樂(lè)感。我是從“悠啊，悠——”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——”等體會(huì)到的。

師：兒童詩(shī)讀起來(lái)有音樂(lè)感，除了“悠啊，悠——”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——”這樣的拉長(zhǎng)語(yǔ)音的語(yǔ)言形式，還因?yàn)槭裁茨?？再讀一讀，感受一下。

生：這首詩(shī)讀起來(lái)很順口，因?yàn)樗苎喉崱?/p>

師：是的，你們看到了嗎？這首詩(shī)押了什么韻？找到帶韻腳的字了嗎？

生（齊）：押“ang”韻，像“上”“光”“唱”“養(yǎng)”“帳”……

兒童詩(shī)是學(xué)生在課堂上較少接觸的體裁，作為高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的同時(shí)要有關(guān)注語(yǔ)言形式的意識(shí)，在讀詩(shī)后，要有對(duì)兒童詩(shī)特點(diǎn)的思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我在學(xué)生充分讀詩(shī)、思考的基礎(chǔ)上，暢所欲言，學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)在交流中喚醒、豐富。學(xué)生的匯報(bào)、交流讓兒童詩(shī)的特點(diǎn)在大家心中明晰起來(lái)。學(xué)生不僅在讀詩(shī)，也在關(guān)注、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)的過(guò)程中，體會(huì)到了言語(yǔ)形式的妙處。

片斷二：邊讀邊悟，賞詩(shī)歌

師：這首詩(shī)中你最欣賞的詞句是什么？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)并寫(xiě)上批注。（學(xué)生自學(xué)后，匯報(bào)。）

生：我最喜歡“我想把小手安在桃樹(shù)枝上。帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”，我讀著讀著仿佛看到了美好的春光。

師：很好，你從詩(shī)中看到了畫(huà)面。這種邊讀邊想象的讀書(shū)方法很好。

生：我有補(bǔ)充，第一小節(jié)中“安、帶、牽”幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用很恰當(dāng)，其他小節(jié)中也是很巧妙地運(yùn)用了動(dòng)詞。我很欣賞這種描寫(xiě)方法。

師：你有一雙慧眼，能看到點(diǎn)亮詩(shī)句的字眼，是個(gè)會(huì)品詞品句的孩子。作者能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)一方面取決于作者豐富的詞語(yǔ)積累，另一方面也是作者字斟句酌的結(jié)果。我們不但要能品賞別人的詞句，也要學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)要字斟句酌。

生：我最欣賞“不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量”這一句，我從這里感受到作者好天真。

師：是的，這樣天真的情趣是兒童詩(shī)寶貴的元素，或者說(shuō)，兒童詩(shī)因天真而美好。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)賞析詩(shī)歌，并與老師、同學(xué)交流自己的想法、感受。這樣的教學(xué)安排是對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”這一閱讀目標(biāo)的落實(shí)。在學(xué)生匯報(bào)、交流的過(guò)程中，在學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)中，在其他學(xué)生靜心的傾聽(tīng)中，課堂上不僅有表達(dá)，有抒發(fā)，也是豐富師生對(duì)詩(shī)歌感悟的一個(gè)很好的場(chǎng)所。