愛心與班主任工作同行

于長(zhǎng)亮 楊 潔（大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115101）

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愛心與班主任工作同行

于長(zhǎng)亮 楊 潔
（大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115101）

摘 要：公民道德教育是推動(dòng)民族進(jìn)步、發(fā)展和提高公民整體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)及根本途徑，中學(xué)生正處于道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。班主任必須通過各種途徑對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育，以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。為此，本文對(duì)于中學(xué)班主任如何開展德育工作提出了一些方法與途徑，以及與同行共同探討中學(xué)生德育教育的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：德育 中學(xué)生 班主任 愛心

2013年蒙校重望擔(dān)任了班主任工作，當(dāng)時(shí)心中壓力倍增，同時(shí)也信心滿滿。信心來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生精彩人生的期許。筆者堅(jiān)信能夠堅(jiān)守，發(fā)展，進(jìn)取，開闊，為學(xué)生展開一片新的天地，營(yíng)造一個(gè)新的舞臺(tái)，來(lái)展示他們花樣青春年華并徐徐綻放。

兩年來(lái)，班主任工作雖步荊履棘，艱辛有加，但與學(xué)生朝夕勤勉，相攜戮力，更是收獲了沉甸甸的豐實(shí)。［1］

一、春雨化滴、潤(rùn)物無(wú)聲——靜靜貼近學(xué)生心靈、和諧相處

蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！苯逃?，需要真誠(chéng)，我要以心發(fā)現(xiàn)心，用愛博得愛。初次畢業(yè)班的孩子們見面時(shí)，望著坐態(tài)千姿，發(fā)式繽紛，個(gè)頭超過自己的學(xué)生，心中暗暗有些擔(dān)心，擔(dān)心是否能和他們快樂相處，共同進(jìn)步。隨后幾天，筆者與學(xué)生交談，都做到真誠(chéng)和關(guān)愛學(xué)生，并且在第一次班會(huì)上準(zhǔn)確地叫出了每一位學(xué)生的名字，并講了筆者對(duì)他們的第一印象和對(duì)其名字含義的理解，他們的表情告訴我，我已經(jīng)體會(huì)到班主任老師把他們每個(gè)人深深地記在了心理。真誠(chéng)拉近了我與學(xué)生的距離。［2］

筆者以前帶的班有一個(gè)男生小艾，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來(lái)總結(jié)概括：只要他不高興，班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)！但是他有一個(gè)愛好愛踢足球，恰好筆者也愛好。有一次我們班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班以2：1勝了，其中關(guān)鍵球是他進(jìn)的，那么筆者當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)當(dāng)晚就找他出來(lái)談話，首先贊揚(yáng)他今天在足球場(chǎng)上積極英勇的表現(xiàn)，關(guān)鍵時(shí)刻的進(jìn)球，為班級(jí)的勝利奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們的掌聲，之后又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術(shù)足球，聊到足球他特別來(lái)勁，聊完足球發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑，然后筆者又大力表?yè)P(yáng)他在語(yǔ)文課上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，贊揚(yáng)完后發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋，這個(gè)時(shí)候看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來(lái)他自己主動(dòng)表態(tài)，過了一段時(shí)間筆者又跟他出來(lái)長(zhǎng)談了一次，慢慢的發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，在一次同學(xué)和他發(fā)生沖突后，盡管他沒有錯(cuò)，他還是主動(dòng)相度方表示歉意，這讓大家對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)。第二學(xué)期開學(xué)筆者起用該同學(xué)做班干部，做的很出色，現(xiàn)在正在外地讀書。［3］

二、尊愛有加，潛移默化——穩(wěn)穩(wěn)樹立新型師生關(guān)系，和諧相處

有一天，筆者請(qǐng)班上的李娜同學(xué)給我拿作業(yè)本發(fā)。對(duì)她說：“你下課后到我辦公室來(lái)一下?！毕抡n后，她來(lái)了，一臉的惶恐。下午我又讓她拿作業(yè)本發(fā)，可能是我正好出去，順便把作業(yè)本帶到了辦公室門口交給他。沒想到，她事后與其他女生聊到：“那一次，老師讓我?guī)退米鳂I(yè)本，我真高興，特別是下午，老師把本子送到門口給我，我感覺老師真好。”

這引起了筆者的思考：老師，在社會(huì)看來(lái)，它是一種職業(yè)，在學(xué)生眼里它似乎不是一種職業(yè)，而是一種角色。如果這種感覺對(duì)的話，在學(xué)校，班主任也不應(yīng)該只扮演管理學(xué)生的老師，而應(yīng)該自覺地，準(zhǔn)確地把握這種角色的換位，這樣，才可能讓學(xué)生認(rèn)同你，接受你。

三、甄選辯析，有的放矢——默默秉承因材施教原則，和諧相教

“愛生是教師的天職”，但光有愛心是不夠的，重要的是“會(huì)愛”。真正的愛是智慧的愛，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛，在與學(xué)生的交往中，筆者感到愛也要像因材施教一樣，應(yīng)該“因生給愛”。我們也曾做過學(xué)生，我們對(duì)老師曾有一個(gè)個(gè)要求。因此，筆者還覺得做教師就是在圓夢(mèng)，圓學(xué)生心中的夢(mèng)，圓自己曾經(jīng)有過的夢(mèng)。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生——愛在寬容。一次晨讀發(fā)現(xiàn)小恒正忙著寫其他作業(yè)，筆者輕輕走過去，他馬上收起來(lái)，筆者輕輕的說，晨讀時(shí)間，專時(shí)專用。他馬上情緒激動(dòng)地說“我干什么了，你看清楚！”我想發(fā)火，可是控制住了，說“那你先讀書吧！ ?！钡诙?jié)課后，他來(lái)請(qǐng)病假，筆者把他留下來(lái)，問他是否心里有什么事。他說，老師，真對(duì)不起，我今天心情特別糟糕。并敞開心扉告訴我事情的原委。在處理突發(fā)事件時(shí)，要沉著冷靜，顧全大局。避免與學(xué)生發(fā)生正面的沖突，盡量在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常的課堂程序，采取冷處理的方法。這樣既可以不讓學(xué)生做出過激的行為使氣氛更加白熱化，也可以讓學(xué)生冷靜地思考自己的過錯(cuò)，有利于更好的解決矛盾。教育家蘇霍姆斯基說：生命即是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只用一句冷酷無(wú)情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。班主任首先要自己靜下心來(lái)，才能以一種良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)?。?］

愛心使筆者踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起：愛心使筆者為學(xué)生著想，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)：愛心使筆者的班主任工作充滿激情與智慧，充滿創(chuàng)造，體驗(yàn)到生命的樂趣，體驗(yàn)到教師職業(yè)的美麗，體驗(yàn)到班主任工作的獨(dú)特魅力。［5］

以上就是筆者在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古人云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！彪m然只是最普通的一名班主任老師，但筆者希望用自己不普通的教育方式為學(xué)生的未來(lái)引領(lǐng)一程，更希望用愛心的擁抱——我的學(xué)生們能夠在學(xué)知識(shí)的同時(shí)擁有積極，樂觀的人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

［1］劉莉.中小學(xué)德育中學(xué)生主體性缺失的反思［J］.教育與管理，2011，34.

［2］徐莉萍.提高中學(xué)生德育工作實(shí)效性的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)周刊，2011，25.

［3］孫長(zhǎng)龍.當(dāng)代中學(xué)生的德育教育探討［J］.黑龍江科技信息，2011，16.

［4］楊昌琴.淺析初中班主任的管理藝術(shù)［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究）2014.13

［5］王村霞.初中班主任的管理和管理藝術(shù)［J］.青年文學(xué)家，2012.