“讓哲學(xué)”，讓出來(lái)的精彩

黃偉慧

“讓學(xué)”一說(shuō)，最初由德國(guó)哲學(xué)家海德格爾提出。他用一個(gè)正在學(xué)造柜子的家具學(xué)徒為例，深入淺出地向我們論述為什么要“讓學(xué)”?！皩?duì)于家具學(xué)徒來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)不只是實(shí)踐，是去獲得實(shí)用工具的技巧。他也不僅僅是積聚有關(guān)他要打造東西通?？钍椒矫娴闹R(shí)。如果他真要做一個(gè)名副其實(shí)的細(xì)木工，必須使自己適應(yīng)木頭，對(duì)各種不同的木料以及埋伏在這些木料中各種不同的情勢(shì)了然于胸，好像木頭及其隱藏著的豐盛本性透入了人的棲居。事實(shí)上，這種與木頭的關(guān)系，正是維持全部木工技藝的東西。沒(méi)有這種關(guān)系，技藝就只是不必要的附加作業(yè)……”這段話(huà)生動(dòng)而富有哲理地詮釋了“讓學(xué)”的內(nèi)涵。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的最高境界和永遠(yuǎn)的追求，也是教學(xué)的本質(zhì)回歸?！白寣W(xué)”直指教學(xué)的核心和本質(zhì)。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談如何在“讓學(xué)”理念下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、評(píng)估“讓學(xué)度”

有效的“讓學(xué)”必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解程度。我們可以在課前了解，也可利用上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)了解，根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際靈活安排。例如譯林新版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit6An interesting country是一篇介紹澳大利亞的文章。在這之前，學(xué)生只接觸到Australia這個(gè)國(guó)家名稱(chēng)，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)過(guò)澳大利亞的相關(guān)文化及習(xí)俗。在Story time部分，教材給出了兩個(gè)語(yǔ)境的語(yǔ)言材料：1.學(xué)生們下周即將學(xué)習(xí)澳大利亞的相關(guān)知識(shí)，他們想在課前了解這個(gè)國(guó)家。學(xué)生互相交流他們將用怎樣的方式來(lái)獲取信息；2.簡(jiǎn)單介紹了澳大利亞的情況，如動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)、城市等。

平時(shí)的教學(xué)中，我都會(huì)給學(xué)生布置一些前置性作業(yè)來(lái)預(yù)學(xué)課文。但這次，我破例沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，直接利用幾分鐘和他們簡(jiǎn)單地交流，以期掌握他們對(duì)Australia到底了解多少。

T：Boys and girls,what do you know about Australia?

S1:There are many koalas in Australia.

S2:Therearealsosome kangaroos.

T:Anything else?

Ss:...（沒(méi)有人發(fā)言）

這樣的教學(xué)實(shí)際驗(yàn)證了之前的預(yù)測(cè)，學(xué)生對(duì)Australia的了解僅限于之前英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這個(gè)真實(shí)的學(xué)情評(píng)估是實(shí)施“讓學(xué)”的寶貴課程資源。

二、情境“無(wú)縫接”

英語(yǔ)教材中的課文和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，蘊(yùn)含著豐富的生活色彩。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量鏈接教材和學(xué)生生活，在他們的生活和文本之間建立一種相似或相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，還原真實(shí)可感的生活畫(huà)面，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，以引起學(xué)生情感的共鳴。

在剛才的課例中，學(xué)生對(duì)Australia沒(méi)有更多的了解，課堂陷入沉寂。教師適時(shí)引導(dǎo)，拋出問(wèn)題，繼續(xù)展開(kāi)話(huà)輪。

T：All right,so do you want to know more about Australia?

Ss:Yes,of course.

T:What can you do to get more information about Australia?

S3:I can surf the Internet.Ican learn a lotfrom the Internet.

T:Good idea.What about you?

S4:I will ask my father.He knows Australia well.

T:Yes,we can ask our parents and friends.

S5:I will read books about Australia.Ihave a book,its name is “Travel around Australia”.

T:Oh,clever boy.Books are always our good friends.We can read books and magazines about Australia.

教材提供的文本情境自然地展現(xiàn)在我們面前。在這樣真實(shí)完整的情境中，課文的語(yǔ)言自然而然地從學(xué)生的口中流淌出來(lái)。這不是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是在活用語(yǔ)言；不是在學(xué)習(xí)教材，而是在創(chuàng)造課程資源。相似的生活感受引發(fā)他們的思考，激活“讓學(xué)”動(dòng)力。

三、教學(xué)“大招標(biāo)”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，而這些正是“讓學(xué)”的核心理念、關(guān)鍵詞。作為教育者，應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，比如把學(xué)生分成若干研究合作小組，學(xué)生能在組內(nèi)通過(guò)互相交流合作的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷探索，從而走上成功之路。由此，教師要時(shí)常為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的契機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解、掌握基本的知識(shí)技能和方法，同時(shí)獲得深刻的體驗(yàn)。

在本課例中，學(xué)生能用英語(yǔ)交流獲取Australia有關(guān)信息的途徑和方式，至于具體的操作過(guò)程，建議學(xué)生在課后以研究小組的方式合作探究，了解更多關(guān)于Australia的信息，比如國(guó)家概況、著名城市、特有動(dòng)物等。各小組首先確定具體研究?jī)?nèi)容方案，在課上展開(kāi)研究?jī)?nèi)容“大招標(biāo)”，各自領(lǐng)取招標(biāo)任務(wù)，然后組內(nèi)組織分工，收集信息、整理信息，最后確定展示形式等。每位學(xué)生在小組中都有明確的分工任務(wù)，和小組其他成員都有合作溝通。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，在交流合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)真正的主人，使“讓學(xué)”理念落到實(shí)處。

四、展示“多焦距”

幾天后學(xué)生的展示精彩紛呈，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期，也遠(yuǎn)比我平常的教學(xué)效果好。以下簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)小組的匯報(bào)情況：

Group 1：制作了一份以“Australia”為主題的poster，以圖文并茂的形式展示了澳大利亞的風(fēng)土人情、著名景點(diǎn)等。

Group 2：制作了PPT課件，Group leader以一只可愛(ài)的Koala作為導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了Sydney，Canberra，Melbourne這幾個(gè)重要城市的美麗風(fēng)光，游覽了the Great Barrier Reef,Sydney Opera House,Harbour Bridge等著名景點(diǎn)，介紹了Australian football的比賽規(guī)則等。

Group 3：兩名組員先以板書(shū)的形式出示該小組匯報(bào)的主要提綱。而另兩名同學(xué)在PPT的幫助下，以中英文雙語(yǔ)講解的方式介紹了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽、地理位置、氣候、季節(jié)、官方語(yǔ)言、特有的動(dòng)植物等。其中特別提到“When it’s winter in China,it’s summer in Australia. So the Australian people wear vests and shorts in December and they have their Christmas in summer”.

Group 4：以“My impression ofAustralia”為題介紹了animals,interesting places等，并對(duì)koala和kangaroo做了重點(diǎn)介紹。如：Koalas are very lovely.They have round faces and fat bodies. They like sleeping very much.They sleep for 18 hours every day!最后，該小組以九個(gè)單詞總結(jié)對(duì)澳大利亞的印象：Amazing，Unexpected， Stylish， Tempting，Relaxing，Adventurous，Liberating，Inspiring，Attractive，這些單詞的首字母拼起來(lái)就是AU-S-T-R-A-L-I-A！

這樣的匯報(bào)展示真是Amazing！這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是Unexpected！

小組匯報(bào)結(jié)束之后，我給出一份學(xué)習(xí)檢測(cè)單，讓學(xué)生根據(jù)之前的小組匯報(bào)來(lái)填寫(xiě)。

The officiallanguage of Australia is ______.

The capital city of Australia is ______.

The 2000 Olympic Games were held in ______.

There are some special interesting animals in Australia,such as ______.

In Australia,people drive on the ______side of the road.

In Australia,summeris from ___to ___,and winter is from ______to _____.

Father Christmas in Australia wears ______.

在反饋交流中，學(xué)生對(duì)澳大利亞的認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材文本提供的深度和廣度，他們對(duì)這個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度產(chǎn)生了濃厚的興趣。那里的氣候、城市、景點(diǎn)、物產(chǎn)等，學(xué)生都能一一道來(lái)，如數(shù)家珍。特別是在交流到澳大利亞的四季與我國(guó)正好相反，他們?cè)谙奶煊瓉?lái)圣誕節(jié)，也會(huì)看到穿著短褲背心的圣誕老人時(shí)，學(xué)生無(wú)一不由衷感嘆道：What an interesting country！這樣的感受不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，也不是因?yàn)檎n文標(biāo)題如此，而是學(xué)生強(qiáng)烈的自我體驗(yàn)、發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。這樣的點(diǎn)題真可謂是水到渠成，妙手天成！

小組展示是“讓學(xué)”課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既可以檢查學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容的掌握，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時(shí)也給每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展提供一個(gè)鍛煉展示的平臺(tái)，達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力的目的。在小組展示的時(shí)候，其他小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，必要時(shí)可做記錄，教師可以在展示結(jié)束后及時(shí)組織互相點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)展示內(nèi)容給出反饋單，檢測(cè)傾聽(tīng)效果。

五、相似“活范例”

有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我又讓學(xué)生以Australia的研究為模板，每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，研究其他不同的國(guó)家，如the US,the UK,France,Japan，Korea等，在班上進(jìn)行一次以“Different countries in my eyes”為主題的發(fā)布會(huì)，把各小組研究成果輻射到全班，讓學(xué)生感受世界各國(guó)不同的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。這種“活范例”的應(yīng)用，起到了引領(lǐng)、啟發(fā)的作用，同時(shí)體現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程，讓學(xué)生的研究面更廣、更深、更具有自主性和靈活性，使“讓學(xué)”理念更徹底地貫徹到學(xué)習(xí)中去?！盎罘独币鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地去運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，激起其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主體探索意識(shí)。