初中美術手工制作課現(xiàn)狀及措施探討

王 莎

（薩拉齊第一中學 內蒙古包頭 014100）

初中美術手工制作課現(xiàn)狀及措施探討

王 莎

（薩拉齊第一中學 內蒙古包頭 014100）

隨著科技不斷發(fā)展，社會對人才的需求也不斷調整。人才的培養(yǎng)不僅要重視理論知識學習、其實踐能力、動手能力的培養(yǎng)也是各階段教育教學重點。初中美術手工制作課程是一門為培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的實踐課程，初中學生通過動手操作、開動腦筋，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的學習興趣，同時為促進學生全面發(fā)展打下堅實基礎。以下，本文就對初中美術手工制作課現(xiàn)狀及措施進行了探討，希望為實現(xiàn)初中學生綜合素質的全面發(fā)展提供參考。

初中 美術 手工制作

在人類的發(fā)展歷史進程中，手工制作發(fā)揮著重要的作用。原始人類最初為了生存制作出各種工具，后隨著歷史的不斷進步，審美意識的加強，逐漸出現(xiàn)了各種手工藝術品。我國悠久的歷史文明為美術教育手工制作課程的開展奠定了良好的基礎。手工制作，不僅是動手的藝術，還是文化、科技、多學科知識匯合的過程，是體力與腦力的配合，屬于技術性的活動。初中美術手工制作課程的開展，是通過引導學生動手、動腦，面對問題、解決問題，吸取經(jīng)驗，不斷總結與完善，獲取知識規(guī)律，加深對事物認知的過程。[1]

一、初中美術手工制作課現(xiàn)狀

1.教師與學生在手工制作課中的不足

當前，在我國初中美術手工制作課教學中，教師與學生對手工制作課程的重要意義都持肯定態(tài)度，學生對手工制作課也都保持著充分的興趣。但是在實際課程教學中也存在一些現(xiàn)實問題。如課程設置不合理，課時安排不夠，手工制作課程開展所需材料與工具太多，難以配備齊全，以及教師與學生課前準備不充分。極大多數(shù)學生對于美術手工制作課中所學的內容極少運用于實際生活中，沒有做到學以致用等。

2.教學過程與教學方法不科學

在初中美術手工制作課程教學時，教師通常會花大量的時間進行美術基礎知識講解，而手工制作課程因需準備大量的材料與工具，開展流程復雜，制作課程除了講解、示范，還需要學生進行課內和課外練習，以及對成品進行評價活動等，如此一來，手工制作課程的開展影響到了美術課程其它教學內容。因此，在初中美術教學中經(jīng)常被忽略或者簡化了。一些美術教師對教材的理解不透徹，教學方法單一，以教材為依據(jù)開展教學，課堂聯(lián)系不緊密，教學過程設計的不合理影響了手工制作課教學效率。其次，在教學方法上，很多教師過度依賴于多媒體設備，通過PPT進行圖片欣賞，以幻燈片進行手工制作過程講解等，基于此，學生對手工制作的操作技巧難以把握，忽略制作的重點與難點，極易出現(xiàn)偏差，如此影響到手工制作課程教學成效。[2]

3.忽略學生動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

一些教師僅依靠教學步驟機械完成手工制作教學，忽略了學生創(chuàng)新精神的開發(fā)與培養(yǎng)，未以發(fā)掘的視角去開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，忽略了學生自身在手工制作課程中的思考與認知能力，未給予學生想象的空間與角度，不利于學生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、初中美術手工制作課改進措施

1.促進教學相長

首先，要發(fā)掘初中階段學生特點，有針對性的開展手工制作教學。初中學生思維活躍，根據(jù)學生不同的個性，可以幫助學生制作出別出心裁的手工作品。其次，教師手工專業(yè)知識的高低直接影響到手工制作課程開展的成效。教師的專業(yè)能力在新課程理念下受到了巨大的挑戰(zhàn)，這就需要教師多渠道的豐富自身能力，除了具備藝術修養(yǎng)與造型基礎外，還要不斷交流與學習，充實專業(yè)水平，將自己的知識付諸于行動，應用于手工制作教學中。再次，學校要關注提升教師科研水平，督促教師積極探索教學形式，在內容豐富、資源眾多的手工制作課程中，不斷研究與實踐、總結，推進手工制作教學進一步發(fā)展。

2.創(chuàng)新初中美術手工教育形式

（1）創(chuàng)新工具與材料

手工制作課程需要豐富的創(chuàng)作工具與材料，如塑料、泡沫板、顏料、膠水等等。對于學校與學生來說，這些材料的準備都需要付出不小的精力與財力。因此美術手工教育應注重制作工具與材料的創(chuàng)新。首先通過變廢為寶，在舊物之中尋求創(chuàng)新。如生活中一些常見的飲料瓶、碎布帶、海報紙等等，都可以在美術手工制作課程中通過創(chuàng)新加工，變廢為寶，既美化了環(huán)境，又提升了學生動手能力。其次，還可以通過利用自然環(huán)境中的泥土、樹葉、果實等豐富自然資源，以及發(fā)現(xiàn)其它的創(chuàng)新型材料，為手工制作教學提供素材，也為學生提供更廣闊的思維空間。

（2）與其它學科滲透教學

初中美術手工制作課程還可嘗試與其它學科相結合，改變手工制作教學時間不充分，課程設計不合理現(xiàn)象，通過將手工活動穿插于其它課程教學，提高美術課教學效率。例如在語文課堂中有關建筑課程的教學時，可引導學生自己動手設計，用卡紙剪切或拼貼出創(chuàng)新的建筑物，使學生保持濃厚興趣同時，合理安排教學時間，提升手工制作教學效率。

3.鼓勵學生個性化與創(chuàng)新行為

在初中教學階段，學生的抽象思維占據(jù)了主導地位，在學習過程中期待實現(xiàn)自我價值。因此，在初中美術手工制作課程中，教師應給予學生自主探究與提升的空間，幫助學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，順水推舟，促進學生全面發(fā)展。在初中美術手工制作課程中，教師要幫助引導學生對同一件作品從不同的角度去思考與發(fā)展，鼓勵其創(chuàng)新方法，以新穎的構思與技巧改變手工制作步驟與結構，實現(xiàn)舉一反三。通過多角度的制作與訓練，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，同時，培養(yǎng)學生設計的意識。[3]

結語：

在新時代背景下，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的實踐性人才是學校素質教育的重要目標。當前，在我國初中美術手工教學中還存在這樣或那樣的問題，需要教育者與學生對問題進行不斷的探索與研究。相信通過對教材的深入，手工制作材料的創(chuàng)新，教學方法的改進，初中美術手工制作課程教學將取得新的收獲。

[1]陳默然.淺談初中美術手工課的現(xiàn)狀與發(fā)展.[J].青春歲月.2012，（13）

[2]紀玉攀.淺談初中美術手工制作教學的幾點心得.[J].新課程學習.中旬.2015，（2）

[3]周遐.利用初中美術手工制作課對學生進行動手教育.[J].考試周刊.2015，（9）