合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳海英

（內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟額濟(jì)納旗中學(xué) 內(nèi)蒙古阿拉善735400）

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳海英

（內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟額濟(jì)納旗中學(xué) 內(nèi)蒙古阿拉善735400）

隨著我國(guó)新課程改革的逐步推行，越來(lái)越多的教學(xué)模式被運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)模式由于自身具有的優(yōu)良特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，并受到眾多教師和學(xué)者的一致好評(píng)。從合作學(xué)習(xí)模式的含義入手，分析了中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義，詳細(xì)探討了合作學(xué)習(xí)模式如何在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用，有著一定的指導(dǎo)意義。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 中學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生體育技能的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙性因素。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生之間的情感交流，這將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，值得廣泛推廣和應(yīng)用。[1]

一、中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義

1.提升教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，每個(gè)學(xué)生都參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，且同伴之間共同學(xué)習(xí)，相互合作完成活動(dòng)內(nèi)容。這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由以往的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的教學(xué)量，更提升了教學(xué)效果。[2]

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，教學(xué)活動(dòng)也只是照著樣板進(jìn)行，學(xué)生完全提不起興趣，更不用說(shuō)積極學(xué)習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)模式中，教師將學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組探索的形式去“自由式”學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

劃分學(xué)習(xí)小組是合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展的第一步，科學(xué)合理的小組劃分能夠幫助學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效傳遞，保證學(xué)習(xí)效果。而怎樣的小組劃分才是合理的呢？假設(shè)一個(gè)班級(jí)共有學(xué)生60人，如果6人一組，整個(gè)班級(jí)就有10個(gè)小組，小組劃分過(guò)多在學(xué)習(xí)中會(huì)浪費(fèi)掉很多寶貴時(shí)間，并且分散教師的精力，增加管理控制難度。但如果擴(kuò)大每個(gè)小組的人數(shù)，如每10人一組，這就不能保證每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員在溝通交流上花費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)大大增加。而且小組人數(shù)過(guò)多也不利于明確成員責(zé)任，造成職責(zé)分散，任務(wù)不能有效完成。因此，在合作式的體育課教學(xué)中必須合理劃分安排小組，小組既不能人數(shù)過(guò)多，也不能劃分過(guò)細(xì)。教師在劃分小組時(shí)應(yīng)該有一個(gè)具體明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)，比如依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好進(jìn)行劃分，并讓每一個(gè)小組成員根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則選出一名組長(zhǎng)，之后給小組每位成員排序，實(shí)行組長(zhǎng)輪流制，小組的學(xué)習(xí)情況由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)在每節(jié)課結(jié)束之前向老師匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。

2.合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)施階段：創(chuàng)建活動(dòng)情境，提升體育教學(xué)質(zhì)量

良好的活動(dòng)情境能夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體育學(xué)習(xí)的作用。在明確體育教學(xué)目標(biāo)和完成分組之后，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)建活動(dòng)情境。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球“墊球”技能學(xué)習(xí)完成之后，教師可以創(chuàng)建比賽情境，組織每一個(gè)小組的成員進(jìn)行“墊球”練習(xí)，每一位成員必須完成墊球并傳給下一個(gè)小組成員，最快時(shí)間內(nèi)完成全員傳球的學(xué)生為優(yōu)生小組，給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。另外，教師可以在學(xué)生對(duì)籃球技能學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作比賽活動(dòng)，模擬正確的比賽情境，每一個(gè)小組為5人，替補(bǔ)3人，進(jìn)行小組比賽，教師充當(dāng)裁判，保證比賽的公平性。這種方式能夠有效提升學(xué)生對(duì)體育技能的掌握水平，并且使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生體育技能水平和思想素質(zhì)的全面提升。

3.正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法

（1）小組共學(xué)法

小組共學(xué)法就是將學(xué)生分成3~5人/組進(jìn)行練習(xí)。將整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)作為一份總的成績(jī)報(bào)告單，這樣可以有效督促學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中相互激勵(lì)和幫助。小組共學(xué)法可以將技術(shù)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起，也可將技術(shù)能力不同的學(xué)生分在一起。將技術(shù)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起可以有將提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。比如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤動(dòng)作，可以讓同組的成員在旁邊及時(shí)指出，不僅節(jié)省了大量老師逐一指導(dǎo)的時(shí)間，也增加了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的印象；將技術(shù)能力不同的學(xué)生分在一組，可以讓技術(shù)好的學(xué)生幫助技術(shù)落后的學(xué)生，從而縮短學(xué)生間的技術(shù)差異，提升學(xué)生的配合能力。[3]

（2）小組競(jìng)賽法

小組競(jìng)賽法是針對(duì)學(xué)生體育成績(jī)考核而提出的。以往的體育成績(jī)考核，大多采用逐個(gè)學(xué)生考核的方式。但實(shí)際上，很多體育運(yùn)動(dòng)和比賽項(xiàng)目，都要求團(tuán)體合作、配合來(lái)完成。這種情況下，教師便可利用小組合作模式來(lái)進(jìn)行考核。教師可根據(jù)需要將學(xué)生分成若干小組，教師先授課，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，進(jìn)行小組比賽，并將比賽成績(jī)與考核成績(jī)掛鉤，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如接力跑就是一個(gè)考核小組跑步成績(jī)的有效方法。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)接力跑的過(guò)程中，不僅可以提高跑步技能，也可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4.善評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在合作學(xué)習(xí)模式完成之后，教師可以開(kāi)展評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)階段主要是對(duì)學(xué)生在合作活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)揮情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和體育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)。例如在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置最佳精神獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生們?cè)诤献骰顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)可以由教師進(jìn)行科學(xué)分配，也可以由學(xué)生之間進(jìn)行選舉的方式進(jìn)行。多給予學(xué)生支持和信任，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育課堂中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的精髓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，全面保證合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育中的順利實(shí)施。

[1]鄧羅平,雷慧,張鐵雄.“生態(tài)體育”教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(9):123-125.

[2]陶花,吳友良,宋旭.中學(xué)體育教學(xué)的多元層次關(guān)系與異步教學(xué)選擇之研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(6):143-146.

[3]刁志勇,許萬(wàn)飛.我國(guó)中學(xué)體育俱樂(lè)部運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展策略研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2014,(9):102-104.