彈性學(xué)習(xí)制度下職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)改革探討

張　津（渭南技師學(xué)院　陜西渭南　714000）

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彈性學(xué)習(xí)制度下職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)改革探討

張津
（渭南技師學(xué)院陜西渭南714000）

摘要：隨著社會(huì)教育不斷的發(fā)展，我國(guó)灌輸式的教育模式有了很大的改變，教師在教學(xué)過(guò)程中，所運(yùn)用教學(xué)的方法和手段也更加的豐富多元化，教學(xué)制度越來(lái)越完善，彈性學(xué)習(xí)制度就是當(dāng)代教育迅速發(fā)展的一種象征。彈性學(xué)習(xí)制度不僅為社會(huì)提供了優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，也提升了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。本文主要探討了彈性學(xué)習(xí)制度特征，同時(shí)提供了在彈性制度下職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)習(xí)制度 職業(yè)院校 語(yǔ)文教學(xué)改革

實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度，給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自由，學(xué)習(xí)者可以自主的決定和選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、地方和老師。彈性學(xué)習(xí)制度是一種學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一種新型的學(xué)習(xí)模式，彈性學(xué)習(xí)制度主要分為選前引導(dǎo)制、選課制、學(xué)分制這三種，中職院校的語(yǔ)文教師要注重人才的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

一、彈性學(xué)習(xí)制度的特征

我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)院校都是采用學(xué)年制的教育制度，以學(xué)年為單位考核的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生需要完成考核后，才能拿到畢業(yè)證。但隨著素質(zhì)教育不斷的發(fā)展，學(xué)年制的教育制度中存在的一些問(wèn)題日益突出，職業(yè)院校要跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，需要謀求更廣闊的發(fā)展空間和更靈活的人才培養(yǎng)模式。在這種社會(huì)背景下，彈性學(xué)習(xí)制度逐漸進(jìn)入人們的視野中，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中因其具有獨(dú)特的地方，給職業(yè)院校帶來(lái)新的發(fā)展生機(jī)。

1．體現(xiàn)著職業(yè)教育對(duì)社會(huì)變化的一種適應(yīng)

彈性學(xué)習(xí)制度是目前人才培養(yǎng)中一種新型的模式，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的差距較大，彈性學(xué)習(xí)制度明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種模式也體現(xiàn)了職業(yè)院校對(duì)于當(dāng)前社會(huì)變化的一種適應(yīng)。彈性學(xué)習(xí)制度是基于素質(zhì)教育中的人文理念而建立的一種制度，所培養(yǎng)的目標(biāo)比較多元化，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分階段和分層面的培養(yǎng)，從而整體的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面［1］。彈性學(xué)習(xí)制度讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，同時(shí)還可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)的對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃。另外，多元化的培養(yǎng)目標(biāo)不但可以提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，還為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2．在學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)時(shí)間方面均表現(xiàn)出了極大的彈性

我國(guó)大部分的職業(yè)院校為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系也是為了讓學(xué)生可以對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行深思，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。職業(yè)院校以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度較為單一化，不夠科學(xué)性，沒(méi)有從每一個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生在整體上顯得平面化。但在職業(yè)院校引用彈性學(xué)習(xí)制度后，在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式上有了較大的改變，降低了課程教學(xué)的難度。評(píng)價(jià)方式為了符合彈性學(xué)習(xí)制度中的分層和分級(jí)要求，需要以客觀(guān)、準(zhǔn)確地人的學(xué)生學(xué)習(xí)成效為重要的目的。對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)生的效果也有明顯的提升。學(xué)生偏科的現(xiàn)象一直是教學(xué)中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)科之間的成績(jī)差距較大，就對(duì)學(xué)生給予否定和批評(píng)。所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的方面，給予肯定的評(píng)價(jià)。另外，彈性學(xué)習(xí)制度中的學(xué)分互認(rèn)和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

二、彈性學(xué)習(xí)制度下，職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)改革的具體方法

1．認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性

職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。職業(yè)院校主要是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，為社會(huì)提高優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，其語(yǔ)文在職業(yè)院校學(xué)科中的地位一直不受重視，大多數(shù)的學(xué)生和教師不能充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，在他們的觀(guān)念里認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)一門(mén)對(duì)學(xué)生幫助不大的輔助性學(xué)科，而對(duì)學(xué)生有好處的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科［2］。學(xué)生在畢業(yè)后只憑著自身的技術(shù)能力就可以找到一份不錯(cuò)的工作，南無(wú)是不是表示語(yǔ)文在職業(yè)院校中就不重要了呢？結(jié)論當(dāng)然是否定的，學(xué)生自身的語(yǔ)文水平不僅關(guān)系著語(yǔ)文成績(jī)，還是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不可缺少的一個(gè)元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。不管在什么時(shí)候，人文素養(yǎng)都是一筆比錢(qián)財(cái)更可貴的一種財(cái)富。所以，中職院校的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要懂得深謀遠(yuǎn)慮，為學(xué)生日后的發(fā)展做好綜合的考慮，不斷地完善語(yǔ)文教學(xué)模式，唯有這樣，才能讓學(xué)生漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

2．改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式

中職院校的語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮彈性學(xué)習(xí)制度的作用，首先要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革。當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)人文理念，為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，語(yǔ)文教師必須改變學(xué)生在課堂中的位置，突出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將課堂歸還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主角。教師則要扮演好引導(dǎo)者這個(gè)角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑惑時(shí)，教師要和學(xué)生一起解答疑惑，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在彈性學(xué)習(xí)制度的影響下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)變得更有彈性，采用多元化的教學(xué)方法，真正的體現(xiàn)出素質(zhì)教育中的人文關(guān)懷。在新課程教育改革不斷深入下，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法更加的多樣化，不僅可以提高課堂的靈活性，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)輕松、愉悅的良好環(huán)境，為學(xué)生與教師之間的相處提供了更多的彈性空間。

3．評(píng)價(jià)方式的彈性化

評(píng)價(jià)方式是實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)［3］。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，是每一個(gè)學(xué)校定期實(shí)施的制度，主要是為了督促學(xué)生深思和總結(jié)。但由于以往的語(yǔ)文評(píng)價(jià)沒(méi)有十分嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人在經(jīng)歷同樣一件事和讀同一本書(shū)的感受都會(huì)存在細(xì)微的差異，而且教師對(duì)于很多的問(wèn)題的解釋都沒(méi)有一個(gè)指定的標(biāo)準(zhǔn)。在彈性制度下，語(yǔ)文教師將學(xué)生的努力程度、基礎(chǔ)素養(yǎng)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，如果學(xué)生可以在對(duì)一篇文章或一部作品時(shí)做出的理解有獨(dú)到之處，可以在學(xué)生成績(jī)上再加分，總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文評(píng)價(jià)的過(guò)程中盡量滿(mǎn)足彈性學(xué)習(xí)制度的要求，實(shí)現(xiàn)人性化。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校在提高學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳靜宇. 淺談終身教育視角下高職學(xué)院彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)［J］.科技致富向?qū)В?011，14（11）：18-20.

［2］徐金月. 彈性學(xué)習(xí)制度下職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)改革探討［J］.山東師范大學(xué)，2012，52（6）10-12.

［3］崔紀(jì)偉.彈性學(xué)習(xí)制度下技師學(xué)院的語(yǔ)文教學(xué)改革分析［J］.外國(guó)語(yǔ)文，2011，8（9）：67-72.

張津，性別：女，陜西省渭南市人，1985年出生，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱(chēng)：渭南技師學(xué)院，助理講師，研究方向：語(yǔ)文。

作者簡(jiǎn)介：