研討精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

高 昊

（臨沭縣第二初級(jí)中學(xué) 山東臨沂 276700）

研討精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

高 昊

（臨沭縣第二初級(jí)中學(xué) 山東臨沂 276700）

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)民文化素質(zhì)在整個(gè)國(guó)家發(fā)展中所占據(jù)的地位也日益凸顯，人們對(duì)教育重視程度也隨之加深。人才作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，其是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。校園作為培養(yǎng)人才、輸出人才的主要場(chǎng)所，如何做好班級(jí)管理工作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是促進(jìn)優(yōu)秀人才養(yǎng)成的關(guān)鍵。尤其是在初中教學(xué)管理上，此階段的學(xué)生處于“青春敏感期”，常常存在逆反心理，班級(jí)管理相對(duì)困難。如何實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理得到眾多教師和教育管理著的普遍關(guān)注。精細(xì)化管理概念的提出和應(yīng)用，為初中班級(jí)管理迎來了新的曙光，并收效明顯。顯著增強(qiáng)了班級(jí)的執(zhí)行力，提高班級(jí)管理的實(shí)際效率。

精細(xì)化 管理 初中班級(jí) 應(yīng)用

引言

所謂精細(xì)化管理，其實(shí)是一種精益求精的態(tài)度，隸屬科學(xué)管理的范疇。在初中班級(jí)管理的應(yīng)用，是教育管理上一種偉大創(chuàng)新和嘗試。沒有規(guī)矩不成方圓，為了更好的促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展技能，在班級(jí)管理，需制定明確的行為準(zhǔn)則，分配給特定主體其需負(fù)責(zé)的責(zé)任和義務(wù)，并認(rèn)真履行相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)，共同做好班級(jí)管理工作。對(duì)初中班級(jí)開展精細(xì)化管理，可滿足國(guó)家全面人才的需求，對(duì)提升學(xué)生們的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)都有著顯著作用。本文根據(jù)精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行研討與說明。[1]

一、精細(xì)化管理在初中班級(jí)中應(yīng)用的原則

1．精細(xì)化原則

精細(xì)化管理，作為管理中的一個(gè)重要概念，是針對(duì)每個(gè)責(zé)任主體人，依據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分配與之相適宜的責(zé)任和義務(wù)。在責(zé)任主體人明確自身責(zé)任義務(wù)后，各司其責(zé)，開展相應(yīng)的管理工作。是一種將工作內(nèi)容明確分化后的管理方式，簡(jiǎn)言之精細(xì)化管理。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，可以第一時(shí)間找到問題的責(zé)任人，從問題的源頭進(jìn)行解決和糾正，有效降低事件所帶來的損失與成本。初中班級(jí)管理中應(yīng)用精細(xì)化管理，可在保障班級(jí)制度相對(duì)完善的基礎(chǔ)上，將班級(jí)的管理環(huán)節(jié)細(xì)分到每個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)班級(jí)每個(gè)部分管理的責(zé)任和義務(wù)，是一種互相監(jiān)督互相促進(jìn)的管理方式。在初中班級(jí)管理中應(yīng)用精細(xì)化管理，可有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。[2]

2．科學(xué)化原則

初中班級(jí)應(yīng)用精細(xì)化管理，其不僅僅只是把班級(jí)中的各部分職責(zé)交給學(xué)生，而是一種以科學(xué)性原則作為依據(jù)管理方式，其講究時(shí)效性、嚴(yán)謹(jǐn)性，要與時(shí)俱進(jìn)，不能束之高閣或是隨意破壞。其是將班級(jí)實(shí)際與科學(xué)管理方式進(jìn)行融合消化后所產(chǎn)生的管理方式，萬事要以班級(jí)的實(shí)際作為出點(diǎn)，以學(xué)生的主體利益出發(fā)，講究實(shí)操性，不能與實(shí)際不符、水中撈月。[3]

3．統(tǒng)一性原則

學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間，大多時(shí)間是和家長(zhǎng)生活在一起，學(xué)生不僅僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)，校外的生活也是學(xué)習(xí)的一部分。教育取得成功的關(guān)鍵因素是家長(zhǎng)與學(xué)校攜手。所以，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線，與家長(zhǎng)攜手一同開展精細(xì)化管理。如所有學(xué)校都會(huì)不定期開家長(zhǎng)會(huì)，就是教師與家長(zhǎng)建立有效溝通的方式，其主要是校園的管理理念有力的傳輸家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可將學(xué)生生活中的表現(xiàn)傳遞給老師，借力使力，在學(xué)生管理中起到事半功倍的效果。

二、精細(xì)化管理在初中班級(jí)中應(yīng)用的重要性

1．提高班級(jí)管理效率

在初中班級(jí)管理中實(shí)行精細(xì)化管理，可極大程度的解決教師在班級(jí)管理“老大難”的問題，改善被動(dòng)管理的局面，有效提升管理效率，同時(shí)也能提升學(xué)生參與的積極性。身為初中班級(jí)管理中，除了需開展學(xué)科教學(xué)，還要在管理上勇于放開手中的“權(quán)利”，花更多的時(shí)間建立與學(xué)生的溝通，勿要用陳舊的管理方式在現(xiàn)代的班級(jí)管理中，以免耗時(shí)耗力、事倍功半?？筛鶕?jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，組建管理小組，并不定期的輪換管理，將互相約束轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R(shí)，從根源上達(dá)到班級(jí)管理的目的，促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化、高效化。

2．提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

眾所周知，青春期是青少年發(fā)展的重要階段，而初中階段就是這最為重要的階段。處于青春期的初中生身心發(fā)展是極為不平衡的，主要體現(xiàn)在緩慢發(fā)育心理與快速發(fā)育生理的矛盾。此階段學(xué)生，多渴望獨(dú)立自由，但卻未能形成獨(dú)立自由的能力。精細(xì)化管理在班級(jí)實(shí)施后，學(xué)生將作為管理的主體，更多的參與到班級(jí)的管理中來，將增加更多初中生實(shí)踐與鍛煉自我的機(jī)會(huì)，在參與管理中提升自身的能力與責(zé)任感。

三、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中應(yīng)用的具體措施

1．班級(jí)管理精細(xì)化

班級(jí)管理進(jìn)行精細(xì)化，要讓學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，讓學(xué)生了解到自己除了是被管理者，也是管理者。班主任要放權(quán)，不再承包班里的一切管理事務(wù)，要把管理工作合理分配到學(xué)生個(gè)人身上，讓學(xué)生們產(chǎn)生自我責(zé)任意識(shí)，并在實(shí)際的管理工作中，收獲成就感。班主任可通過民主選舉的方法選出管理小組組長(zhǎng)，并不定期的輪換，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理。

2．班級(jí)活動(dòng)精細(xì)化

勞逸結(jié)合比單純只做工作所獲得成效要高的多。所以，在學(xué)生們學(xué)習(xí)之余，豐富的班級(jí)活動(dòng)也是不可缺少的。有益的班級(jí)活動(dòng)不斷可以提高班集體的凝聚力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是班主任需了解的是，在制定相關(guān)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)精細(xì)化管理，尤其是活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)方案的制定上，需提前做好活動(dòng)中可能遇到的突發(fā)問題解決方案，提前制定好補(bǔ)救計(jì)劃，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

3．目標(biāo)建設(shè)精細(xì)化

每個(gè)班級(jí)都應(yīng)建立自己的目標(biāo)，沒有目標(biāo)做事就會(huì)失去方向。在班級(jí)目標(biāo)建設(shè)中應(yīng)用精細(xì)化，要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都要了解，清楚每個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)目標(biāo)建設(shè)班主任可以制定一些相應(yīng)的規(guī)則規(guī)范，對(duì)學(xué)生不文明想象或不好行為加以約束和正確引導(dǎo)。此外，所訂立規(guī)矩也要有適宜的“度”，不宜過于嚴(yán)苛，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，需營(yíng)造一個(gè)樂觀向上的班級(jí)氛圍。

結(jié)語

精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中應(yīng)用，是學(xué)生自主管理的重要方式，是一種班級(jí)管理的偉大嘗試和創(chuàng)新，可以促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三者之間良好溝通的形成，更好的提升教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理效率。對(duì)于提高初中生的管理能力作用明顯，可促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，為提升初中生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神貢獻(xiàn)積極力量。

[1]王曉霓. 精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2014,33:102-103.

[2]周樹香. 初中班級(jí)精細(xì)化管理調(diào)查研究[J]. 學(xué)周刊,2015,34:197.

[3]王睿凱. 制度治標(biāo),德育治本,標(biāo)本兼治打造優(yōu)秀班集體——初中班級(jí)制度精細(xì)化結(jié)合彈性化管理研究[J]. 時(shí)代教育,2016,06:213-214.

高昊：（1980—），男，漢族，山東省臨沂市臨沭縣人，本科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)；臨沭縣第二初級(jí)中學(xué)