也談如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐興富

（重慶市渝北區(qū)石鞋小學(xué) 401120）

也談如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐興富

（重慶市渝北區(qū)石鞋小學(xué) 401120）

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科所不可缺少的。而且也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)，任何能力都是在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的。

個(gè)性 生活實(shí)踐 信息化

兒童的天性愛玩，留意力不夠集中，學(xué)習(xí)易情緒化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。筆者結(jié)合多年教學(xué)，就當(dāng)前如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，淺談如下思考。[1]

一、尊重個(gè)性，允許學(xué)生選擇不同的方式來學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在他們現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上。比如面對29 +35這個(gè)計(jì)算題，學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，既可以選擇小棒或計(jì)數(shù)器來計(jì)算，也可以嘗試用豎式計(jì)算，還可以口算。選擇哪種方式來探索完全是學(xué)生自己的事。針對個(gè)體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師能夠尊重個(gè)性，允許學(xué)生選擇不同的方式、方法去探索，教師不作統(tǒng)一要求。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立的去解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們可能會找到解決問題的方法，也可能暫時(shí)沒有找到解決問題的方法。無論哪一種情況，教師都能夠積極鼓勵學(xué)生。對那些一時(shí)沒有找到算法的學(xué)生，只要他們努力的去探索了，積極思考了，也是一個(gè)好學(xué)生。事實(shí)上，只要學(xué)生自己親自動過腦筋，即使他們沒有探索出算法，他們更有可能愿意與同伴去交流。教師必須清楚：雖然學(xué)生想出的算法，可能是比交費(fèi)時(shí)的方法，但這是他們自己探索出的方法，是他們自己的“辛勤勞動”得到的答案，是一種經(jīng)過努力后得到的收獲。無論學(xué)生探索出的算法是否優(yōu)越，他們都會有一種成就感，如果教師再給予肯定和鼓勵，學(xué)生更是得到了激勵，就會有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。[2]

二、應(yīng)用生活實(shí)踐，強(qiáng)化有效教學(xué)

重生活應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與社會生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。所以在教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。如教了長方形的面積后，布置了一實(shí)踐題：讓學(xué)生回去計(jì)算自己家客廳的面積是多少？如果在客廳里鋪上地磚，至少需要花費(fèi)多少元？學(xué)生情緒高漲動手量出了長和寬，算出客廳的面積；然后去了解每一塊地磚的大小和價(jià)格；算出它們的總價(jià)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，解決生活實(shí)際問題，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，做到“學(xué)以致用”，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要讓學(xué)生們掌握好預(yù)習(xí)、互動討論以及復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，留些課前問題給學(xué)生們思考，讓他們能開動腦筋，盡量自己解決問題，很早以前，我不敢讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，唯恐學(xué)生了解教材內(nèi)容，或者把知識學(xué)會了，課上就不專心聽講了。事實(shí)并非如此，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，在課上自學(xué)議論時(shí)，他們更能提出問題，更能聽取別人的意見，更能積極發(fā)表自己的見解，更能熱烈地進(jìn)行爭論；指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)議論，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們能勇于發(fā)言；講課當(dāng)中仍要發(fā)揮自學(xué)作用，講課的時(shí)候把部分同學(xué)未能解決的問題拿出來討論，讓學(xué)生們自述己見，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)，“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。對于其他同學(xué)也要給予鼓勵。[3]

四、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的助推器

數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固性練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和形成能力的重要保證。練習(xí)既要講究精練，又要有一定的量，同時(shí)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，達(dá)到舉一反三目的。教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)形象生動的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如我在教學(xué)《口算除法》時(shí)，進(jìn)行了有益的嘗試。按照過去的常規(guī)教學(xué)方法，在新知識的鞏固練習(xí)中，我還要安排學(xué)生做課本上的習(xí)題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學(xué)生同一時(shí)間完成，從大多數(shù)學(xué)生出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時(shí)解決理解能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體需求和關(guān)注理解能力較慢的學(xué)生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的，犧牲發(fā)展慢的，采取所謂“一刀切”的辦法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)就不一樣了，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫，進(jìn)行了5分鐘的練習(xí)。結(jié)果是做了8－20題的有4人，21－35題的有8人，36－60題的有27人，61－74題的有7人，平均每人做30題?？梢钥闯?，反應(yīng)快和反應(yīng)慢的學(xué)生做題速度相差是10倍，這種練習(xí)形式，題目隨機(jī)出示，相鄰的計(jì)算機(jī)出題均不相同。學(xué)生每做完一題，計(jì)算機(jī)緊接著出下一題，這樣有了競賽的意味。學(xué)生做正確了，計(jì)算機(jī)作出“正確”的反饋，做到一定數(shù)量的就播放幾幀動畫以示鼓勵。做錯了，計(jì)算機(jī)又做出提示糾正的反饋，遇到障礙還以查詢相應(yīng)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是自主進(jìn)行的，做8道題的學(xué)生沒有壓力，覺得輕松愉快，做了74道題的同學(xué)意猶未盡，全體學(xué)生興致勃勃，都在各自原有的基礎(chǔ)上得到的提高。數(shù)學(xué)鞏固中借助信息技術(shù)的手段為適合不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)，為不同能力的學(xué)習(xí)者提供不同素材，不同機(jī)會，滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，真正做到了因材施教。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)必須有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)心、踏實(shí)的工作作風(fēng)，還要有善于鉆研、善于思考、勇于克服困難的精神。從自身做起，豐富自身的知識，提高自身的素質(zhì)，針對小學(xué)生的心理和教學(xué)大綱制定合適的教學(xué)方案，我相信我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會取得巨大的成功。

[1]陸軍.關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的思考.江蘇教育研究.2006（8）.

[2]馮國廷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其實(shí)現(xiàn)途徑分析[J].新校園(閱讀).2016(07)

[3]李亞坤.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].中國校外教育.2016(25)