親近魯迅 撞擊語(yǔ)文

賴(lài)文華

（江西省贛州市龍南縣龍翔學(xué)校 江西贛州 341700）

親近魯迅 撞擊語(yǔ)文

賴(lài)文華

（江西省贛州市龍南縣龍翔學(xué)校 江西贛州 341700）

新課程在實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了貌合而神離的現(xiàn)狀，究其原因，太多的人說(shuō)的是一套，做的是一套，理念是今天的，習(xí)慣還是昨天的。目睹新課程教育之怪現(xiàn)狀，有人心憂(yōu)有人心動(dòng)，而他，選擇的卻是行動(dòng)。他用對(duì)教育的虔誠(chéng)之心，用對(duì)教育的執(zhí)著之念，詮釋了知行合一的教育準(zhǔn)則。

他叫劉發(fā)建，是一位小學(xué)語(yǔ)文教師。他向新課程靠攏，讓很多人眼中乏味的的魯迅親切而又不再遙遠(yuǎn)?！棒斞附虒W(xué)”，是小學(xué)語(yǔ)文不可回避的話(huà)題。日前，由北京師范大學(xué)出版社出版的《親近魯迅》一書(shū)，記載了作者近年“魯迅教學(xué)”的成果，這是小學(xué)“魯迅教學(xué)”的新突破，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新突破，這是兒童語(yǔ)文的新突破，這是語(yǔ)文課程建設(shè)的新突破。此書(shū)剛剛出爐，就引起了有關(guān)魯迅研究的專(zhuān)家重視，驚醒了有關(guān)“魯迅教學(xué)”的教師。錢(qián)理群稱(chēng)這是一項(xiàng)“拓荒性的實(shí)驗(yàn)”；周一貫稱(chēng)這是“為‘魯迅教學(xué)’及教材建設(shè)填補(bǔ)一項(xiàng)空白”……《親近魯迅》一書(shū)，思想含量與技術(shù)含量都非常高，不僅僅是“魯迅教學(xué)”第一本專(zhuān)著，這也是國(guó)內(nèi)的第一本“兒童語(yǔ)文教學(xué)”的專(zhuān)著，此書(shū)的出爐真可謂對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重重一擊。當(dāng)前，有思想的教育專(zhuān)家，站在“魯迅教學(xué)”與研究的角落，因讀此書(shū)找到兒童學(xué)習(xí)的路，而興奮、稱(chēng)道，是不夠的。我與此書(shū)的作者交流時(shí)，他說(shuō)：“魯迅教學(xué)”只是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極小的一個(gè)單元，如若千萬(wàn)的教師能悟出成功教學(xué)之道，一而十，十而百，百而千，才可算真正發(fā)揚(yáng)光大。下面，我將以一位語(yǔ)文教師的視角，擺出我的看法，以?huà)伌u引玉，讓更多的有識(shí)之士將這本書(shū)學(xué)活，并將所學(xué)活用。

他用全力研究魯迅文本。他是一位新課程理念的踐行者，別人觀望時(shí)他卻已經(jīng)大踏步前行。什么是備教材，怎樣備教材？什么是備學(xué)生，怎樣備學(xué)生？全可在他的教學(xué)行動(dòng)中找到答案。幾年新課程改革，我依舊感覺(jué)新課程改革以來(lái)所提出的一些理念是科學(xué)的是正確的，只是難在教學(xué)中找到實(shí)踐的突破口。翻閱《親近魯迅》一書(shū)，在這里讓我找到了途徑：像作者那樣的“魯迅教學(xué)”，就是新課程理念的真正踐行?！队H近魯迅》只是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的縮影，“魯迅教學(xué)”可以如此體現(xiàn)新課程理念，其它的課文都能如此教學(xué)。劉發(fā)建為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的貢獻(xiàn)，真像魯迅所言，地上本沒(méi)有路，他在以自己的行動(dòng)，打造出一條新路?！队H近魯迅》一書(shū)不是一本純“魯迅教學(xué)”理論研究書(shū)籍，也不是一本純小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案，一組文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思，一組聽(tīng)課評(píng)教。形式上看，它是一本魯迅教學(xué)集；主題上看，它以“親近魯迅”為出發(fā)點(diǎn)，富有濃濃的語(yǔ)文味、人情味、書(shū)卷味。其實(shí)，教參、雜志、報(bào)紙上并不少有“魯迅教學(xué)”的文字，與《親近魯迅》相比，有質(zhì)的不同。

筆者以為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大問(wèn)題，就在于眾教師隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越?jīng)]有了自己的思想，不知道為何而教，也不知道要把學(xué)生帶到什么地方去。更多的教師在教學(xué)中完成的只是對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼。而眾多的教師幾乎不理解文字與文化間的關(guān)系，以至于太多的語(yǔ)文教學(xué)變得沒(méi)有文化品味。在世人都盲然時(shí)，劉發(fā)建可說(shuō)是非常清醒的人。這，全因這一著作的作者是一個(gè)思想者。面對(duì)“魯迅教學(xué)”這一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“欽定內(nèi)容”，他進(jìn)行過(guò)全面的思考，立足“魯迅進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材的歷史回顧、方式解樣、教學(xué)反思和重新定位”四個(gè)方面，進(jìn)行了追問(wèn)與探求。如他發(fā)現(xiàn)，魯迅成為政治意識(shí)形態(tài)的工具，小學(xué)魯迅教學(xué)被魯迅研究專(zhuān)家們遺棄，眾教師對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)也是片面和膚淺的……正是有了他的思考，才使得在進(jìn)行“魯迅教學(xué)”時(shí)，顯得比他人更理智。劉發(fā)建說(shuō)：小學(xué)“魯迅啟蒙教育”，在孩子的心田播撒魯迅的種子，讓魯迅成為孩子的親密伙伴，讓孩子成為魯迅的生命延續(xù)。也許，在今后追求幸福人生的漫漫路途上，有了魯迅的陪伴，可以活得更清醒，活得更明白。他的“魯迅教學(xué)”，處處洋溢著課程智慧。

《親近魯迅》中的“魯迅教學(xué)”，處處充溢著課程智慧。如《少年閏土》、《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)，能讓學(xué)生生出“魯迅是我的哥們”一樣的感受。他的語(yǔ)文教學(xué)，到處充滿(mǎn)著教學(xué)智慧。不光是《親近魯迅》中的幾篇“魯迅教學(xué)”，參閱作者的其它教學(xué)，給人的感覺(jué)是他的教學(xué)方法也是富有理?yè)?jù)的，充滿(mǎn)著無(wú)限的教學(xué)智慧。我們?cè)谒虒W(xué)的生成中找到理?yè)?jù)，如授業(yè)時(shí)總是給學(xué)生提供了大量的不雜多也不雜亂的信息量；解惑時(shí)讓學(xué)生在探求新知中總是充滿(mǎn)求知欲，傳道時(shí)以教師自我的價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)了對(duì)魯迅文化的啟蒙與傳承。他是一位純粹的語(yǔ)文人，別人在追名逐利時(shí)他卻在為小學(xué)語(yǔ)文教育堅(jiān)守。怎樣做一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師？當(dāng)我們的心境像他一樣坦然時(shí)，也會(huì)坦然的面對(duì)新課程改革。他是魯迅教學(xué)的拓荒者?！耙粋€(gè)偉大的魯迅不能贏得孩子的青睞，不管有多少理由，對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都有一種難以釋?xiě)训牟话病?。正是這樣的使命感和責(zé)任感，以及對(duì)魯迅和孩子的摯愛(ài)，使得劉發(fā)建知難而上，進(jìn)行了幾乎是拓荒式的試驗(yàn)，表現(xiàn)了難得的膽識(shí)和智慧。作者對(duì)此也有很明確的認(rèn)識(shí)。他是語(yǔ)文教育的堅(jiān)守者。說(shuō)真的，就因?yàn)楦≡?，我們的很多語(yǔ)文教師感覺(jué)語(yǔ)文的魂似乎越來(lái)越飄移遠(yuǎn)去，已經(jīng)不知道如何教語(yǔ)文。真能像作者那樣去教書(shū)的人不多了，就因?yàn)樗谂ψ鲆晃患兇獾恼Z(yǔ)文教師，才有他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的堅(jiān)守。我們的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須成為一位深?lèi)?ài)小學(xué)生與小學(xué)語(yǔ)文的人，才可能與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走近，有所建樹(shù)。在此借鑒俞東江的觀點(diǎn)，“學(xué)生讀不好書(shū)，我引導(dǎo)學(xué)生好好讀；學(xué)生的字寫(xiě)不好，我引導(dǎo)學(xué)生好好寫(xiě)，那就是語(yǔ)文啊！只要是教師在課堂里能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文，那就是語(yǔ)文課了?！鄙钚庞辛诉@一評(píng)判什么是語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)的教師，再次讀這本《親近魯迅》，再次踐行時(shí)便知道了什么樣的教學(xué)才是純正的語(yǔ)文教學(xué)，自己該怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)！ 什么是有效的語(yǔ)文教學(xué)？“我們現(xiàn)在真的把語(yǔ)文搞得很復(fù)雜，其實(shí)就那么回事。順著學(xué)生的實(shí)際水平，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這就是有效的語(yǔ)文課了?！庇辛诉@一條看課的標(biāo)準(zhǔn)，也許任何讀者都能如我，多處解讀到《親近魯迅》在語(yǔ)文教學(xué)中的努力，更加明白以后努力的方向，那就是讓學(xué)生在每一節(jié)課中都表現(xiàn)出明顯進(jìn)步。