初中作文教學經(jīng)驗探討

葉 蕓

（江西省贛州市寧都縣對坊中學 江西寧都 342809）

初中作文教學經(jīng)驗探討

葉 蕓

（江西省贛州市寧都縣對坊中學 江西寧都 342809）

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，成功的作文教學可以培養(yǎng)和提高學生多方面的素質(zhì)，提高學生綜合運用語言的能力。但講到作文教學，許多人為此皺眉，其原因是教師難教，學生難學。為什么會存在“兩難’，在初中作文教學實踐中，我們給予學生系統(tǒng)的訓練，探索出了一些經(jīng)驗，在此提出，共同討論。

初中作文 分類訓練 講練結(jié)合

作文教學是語文教學中的重點，各個學習階段對作文教學的要求不同，在初中階段，我們要求學生不僅要能夠把事件寫清楚，把人物刻畫生動，把景物描寫優(yōu)美，更需要學生學會提升主題，融入情感。在初中作文教學實踐中，我們給予學生系統(tǒng)的訓練，探索出了一些經(jīng)驗，在此提出，共同討論。[1]

作文教學是最具開放性的教學活動，教師應(yīng)該廣泛吸取前人和當代國內(nèi)外的一些教學成果，但同時必須放開自己的手腳，大膽嘗試和創(chuàng)新，不盲從、不跟風，把學生放在全面提高其綜合素質(zhì)這一背景下去訓練寫作。

作文一直是語文教學中的重點，也是難點。雖然學生在小學階段已經(jīng)習慣了寫作文，但是到了初中，許多學生仍然對作文望而生畏，一聽到要寫文章就頭疼、嘆氣！即使寫出作文，也還停留在簡單的敘事，單調(diào)的描寫之中，很難在其中找到比較深刻的主題或者情感，往往得不到老師的好評，長此以來讓很多學生喪失了對寫作的興趣，對寫作也產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸心理。在常規(guī)教學過程中，教材的計劃安排往往占據(jù)了絕大多數(shù)的時間，留給作文教學的時間很少，僅能靠平時考試和周記來加以訓練，但是想取得突破性進展還是有一定困難的。對此，我們在長期的教學實踐中不斷地摸索經(jīng)驗，總結(jié)教訓，逐步形成了一套比較完善的作文教學方案，在操作過程中，仍需要不斷改進，針對學生的個體差異還需要因材施教，個別輔導。下面就這個作文教學設(shè)計提與同仁共同討論。[2]

寫作要回歸生活，回歸作者自身體驗，但是，學生不可避免的要考慮到應(yīng)試作文的要求和規(guī)范，因此，我們專門強調(diào)的是應(yīng)試作文的技巧和訓練。

根據(jù)中考作文的特點，我們分七類進行訓練：

1．因景、物、人、事而感的感悟文。

這類作文重在使用記敘、描寫、抒情以及議論的表達方式。在已經(jīng)學會的寫景、摹物、記人、敘事的基礎(chǔ)上，強調(diào)加入自己的感情和思想，在文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都應(yīng)該有情感線而不再是單純的敘寫。[3]

2．圍繞話題寫故事。

這類文章要求學生對話題要有分析和理解，選擇自己熟悉的人或事進行記敘，除了基本的記敘六要素之外，重在突出主題。比如：以“自信”為話題的作文，初中要求以寫記敘文為主，那么我們要求學生選擇發(fā)生在自己身上的真實事件為素材，有的同學就寫到自己曾經(jīng)因失去自信而沮喪，因重獲自信而成功的實例來突出了“自信”對人的成長的重要意義。因為是發(fā)生在自己身上的真實事件，因此同學們特別有感觸，也就寫得比較成功。

3．運用聯(lián)想和想象寫作。

展開想象的翅膀，盡情揮灑思緒的作文是同學們喜歡寫的作文類型，認為這類作文很自由，但實際上往往把握不好如何抓住主題，結(jié)果寫得一盤散沙，文字也隨思緒一樣飛得亂七八糟了。我們要求學生在寫這類作文時，一定要先確立主題，在寫作過程中也必須圍繞主題，力求“思散而神不散”。

4．展現(xiàn)“我”的個性特長、興趣愛好、成長經(jīng)歷、情感世界、精神追求、推測想象、感悟體會、自我認識。

圍繞“我”這個個體進行全方位的解讀，這是很有素材的作文，但是并不容易抓住中心，那么學生必須先明確這篇作文要突出“我”的哪個方面，不要全而要精！比如說，一位同學想要寫自己是個憂郁的孩子，這屬于性格解讀，那么我們可以看看是什么原因使他會憂郁呢？他說是因為離異家庭造成他封閉的內(nèi)心世界和憂郁的性格。于是在這篇文章中，他用很觸動人心的憂傷筆觸寫出了他的成長經(jīng)歷，其中選擇了最讓他傷心的兩個場面——母親的背影和父親的哭泣，文中始終融入了他對母愛父愛的渴求，最終完成了一篇感人至深的好文章。

5．描寫身邊的“他”的外貌特征，評價“他”的精神品質(zhì)，用事件刻畫“他”的個性特點，想象“他”的過去未來，綜合描述“他”的鮮明形象。

對“我”以外的人物進行描寫，在小學時已經(jīng)寫了很多了，但是往往不能突出人物的性格和精神。我們強調(diào)綜合使用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、肖像等人物描寫方法，加上細節(jié)描寫以及白描等手法，使人物刻畫力求生動形象，突出個性。

6．借物抒情，以物寫人。

這里的“物”往往是充當了文章的線索，借物來表現(xiàn)情感或思想。首先要選擇富有吸引力的標題，把“物”置于標題中，在文章首尾用“物”來貫穿和呼應(yīng)。

7．指定材料寫讀后感，一事一議寫短評，自擬題目寫議論文。

我們把議論文放在最后來訓練，簡單的接觸議論文的三要素，使學生能準確地確立論點，將有力的論據(jù)用適當?shù)恼撟C方法證明出我們的論點。我們通過最簡單的讀后感、觀后感來訓練這類基礎(chǔ)的議論文。

由于初中作文以記敘文為主，因此我們將前六個類別放在每一個學期講一個，第七類屬于提高，放在初三上期進行。

練對成績中等的學生有較大的提高，但是由于時間的緊迫，往往不能深入地展開訓練，因此，沒能達到我們預期的效果。這也是作文教學的一大困難，寫作要提高，定要勤動筆，時間是必需的要素，希望我們能尋求到最佳的方式進行我們的作文教學工作！

[1]《語文教學中非智力因素的培養(yǎng)》 王毓 惠州外貿(mào)學校信息網(wǎng)

[2]新課改教師必讀叢書《新課程語文教與學》福建出版2008年8月

[3]《當代教育》主編 王家祥 西南交通大學