數(shù)學(xué)課也要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

袁分生（江西省新余市分宜縣第三中心小學(xué) 江西新余 33800）

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數(shù)學(xué)課也要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

袁分生
（江西省新余市分宜縣第三中心小學(xué) 江西新余 33800）

摘 要：有人說，數(shù)學(xué)書有什么好讀的，概念與計(jì)算法則，一點(diǎn)也沒有詩情畫意，太枯燥了。然而，一、兩句話就能說明問題的概念、法則，是語言的精華所在，非要讓學(xué)生會(huì)讀、熟讀不可。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，在讀書中學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課 閱讀 課本

長(zhǎng)時(shí)間來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本，書本處于可有可無的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書上，使之如同練習(xí)冊(cè)一般；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書不重視，也不感興趣等等。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都不會(huì)讀書，怎么會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)生不重視讀好數(shù)學(xué)書，怎么能培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力呢？然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦形成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力才成為可能。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本。

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)內(nèi)容和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，以培養(yǎng)學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

1.教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣。

針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。如教師可采取直觀演示、邊讀邊講、讀后自講的形式去激勵(lì)學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)課本的指導(dǎo)，剛閱讀時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)讀、讀不懂、讀不連貫的情況是正?，F(xiàn)象，教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)讀書，掌握方法。

（1）通讀教材，初步了解內(nèi)容概況。例如，預(yù)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生知道有四方面內(nèi)容：①三角形的意義，②三角形的特性，③三角形的種類，④三角形的底和高。

（2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，加上著重號(hào)或提出自己的問題。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》中三角形的種類時(shí)，學(xué)生邊讀書邊在圖形的空白處加上旁注：為什么直角三角形必須有一個(gè)角是直角，鈍角三角形只有一個(gè)角是鈍角，而銳角三角形的三個(gè)角都是銳角呢？還有的學(xué)生在幾個(gè)重點(diǎn)詞語下面加上小圓點(diǎn)，打上問號(hào)，這說明學(xué)生在仔細(xì)閱讀。

（3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的內(nèi)容，消化所學(xué)的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學(xué)生這時(shí)讀書，正是他們自己開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情況，有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題。因此，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。

1.概念題的閱讀。

閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。例如有一道填空題 ：一根木料截成5段，要用4分鐘，平均截一段要（）分鐘。這題如果不仔細(xì)閱讀的話，就容易做成4÷5=0.8分鐘，而仔細(xì)閱讀的話，就會(huì)知道其實(shí)這題是求截一次用幾分鐘。

2.計(jì)算題的閱讀。

對(duì)計(jì)算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因。因此，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外，還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。

3.應(yīng)用題的閱讀。

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，沒有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會(huì)做錯(cuò)。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí)，閱讀能力比計(jì)算能力作用更大，尤其是低、中年級(jí)學(xué)生尤為重要。因此在解答應(yīng)用題時(shí)，可以邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。例如：煤廠共有煤417.6噸，請(qǐng)甲、乙兩個(gè)運(yùn)輸對(duì)把煤全部運(yùn)往火車站。甲對(duì)運(yùn)輸車輛多，結(jié)果甲對(duì)運(yùn)的煤比乙對(duì)多2倍，甲乙兩隊(duì)各運(yùn)煤多少噸？很多學(xué)生由于沒有認(rèn)真讀題，而看成了“甲對(duì)運(yùn)的煤是乙對(duì)的2倍”。學(xué)生如果能認(rèn)真審題，并在“多”字上劃一劃或圈一圈的話，就會(huì)減少錯(cuò)誤。

三、精心設(shè)計(jì)讀書方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

有人說，數(shù)學(xué)書有什么好讀的，概念與計(jì)算法則，一點(diǎn)也沒有詩情畫意，太枯燥了。然而，一、兩句話就能說明問題的概念、法則，是語言的精華所在，非要讓學(xué)生會(huì)讀、熟讀不可。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，在讀書中學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.充分發(fā)揮插圖作用。如我們現(xiàn)在新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識(shí)，又不覺得乏味。

2.設(shè)計(jì)不同的讀書方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí)，可采用組長(zhǎng)提問導(dǎo)讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分角色讀數(shù)學(xué)書。

對(duì)結(jié)語較長(zhǎng)的概念、法則可分層讀書，如個(gè)別讀，小組讀，集體讀。對(duì)結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不同的讀書方法，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是不僅要教會(huì)學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生自己會(huì)獨(dú)立地學(xué)。如果教師在教學(xué)中確立了學(xué)生的主體地位，那么教師的備課與上課就會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書，在不斷地讀書中形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。