淺談小學(xué)作文教學(xué)的途徑與方法

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淺談小學(xué)作文教學(xué)的途徑與方法

刑 俊
（乾安縣嚴(yán)字鄉(xiāng)中心校 吉林松原 131400）

在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平作了較長(zhǎng)時(shí)間的探索，初步摸索出小學(xué)作文教學(xué)的基本途徑和方法。結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。［1］

一、多讀多記，積累詞匯，豐富語(yǔ)言

積累詞匯，豐富語(yǔ)言是寫好作文的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。多年以來(lái)，我對(duì)此高度重視，常抓不懈。具體做法：

1.督促學(xué)生多做一些優(yōu)秀詩(shī)文。

2.要求學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記，摘錄一些生動(dòng)的句子，精彩的片段。

3.用“成語(yǔ)接龍”，“巧填詞語(yǔ)”等形式來(lái)積累詞語(yǔ)。

二、深入生活，留心觀察，積累素材

生活是作文是源泉，觀察是作文的前提，積累素材是作文的根本。要使學(xué)生寫好作文，我再指導(dǎo)學(xué)生寫景作文時(shí)，總是要有目的，有意識(shí)地把學(xué)生帶出課堂，對(duì)學(xué)生提出觀察的要求，不但要有順序，而且要有重點(diǎn)的觀察，還可以用鼻聞，手摸，耳聽(tīng)……。比如：我在知道學(xué)生寫《校園的大花壇》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要有順序有重點(diǎn)地觀察了學(xué)校上操壩中間的圓形大花壇。學(xué)生抓住了圓形花壇只要景物的特點(diǎn)，觀察有序，大多數(shù)學(xué)生寫的比較成功。其中一位學(xué)生是這樣寫的：“我們的學(xué)校坐落在乾安縣嚴(yán)字鄉(xiāng)，校園的上操場(chǎng)中間有一個(gè)格外美麗的大花壇，那兒景色誘人，深深的吸引了每一位同學(xué)?；▔锩嬗幸粋€(gè)半徑為二米左右的小圓，外面由四個(gè)猶如花瓣一樣的半圓構(gòu)成了一個(gè)大圓。小圓的正中載有一棵黃桷樹，好高好大的黃桷樹??！它大約有八、九米高，要我們兩個(gè)小朋友手拉手才能把它圍住。那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的葉子明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片葉子上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)。這美麗的黃桷樹。一陣風(fēng)吹來(lái)，黃桷樹隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出“沙沙”的響聲，好像一個(gè)亭亭玉立的少女在邊歌邊舞。遠(yuǎn)望去，黃桷樹又像一把撐開的綠絨大傘。小圓里面還有四季常綠的冬麥草，緊挨著小圓邊緣的地方長(zhǎng)著一圈毛葉丁香。它們修剪得十分整齊，猶如一支正等待簡(jiǎn)約的隊(duì)伍。外面花壇的景物可多了！有惹人喜愛(ài)的杜鵑，其中最引人注目的是一年四季都穿著綠衣的銀杉，它長(zhǎng)的亭亭玉立，就像一位十六、七歲的花季少女。那又細(xì)又尖的葉子真像一顆顆針，讓人一見(jiàn)頓生害怕之心。桂花的葉子雖然變黃，可麥冬草和毛葉丁香卻顯得更加蒼翠。杜鵑，桂花，黃桷樹，銀杉相互映襯，點(diǎn)綴著整個(gè)花壇，美化了我們的校園。我們就在這玩耍、學(xué)習(xí)、嬉戲?；▔車闪宋覀兊臉?lè)園。??！我愛(ài)你美麗的大花壇！”這樣指導(dǎo)學(xué)生走出教室去觀察，有實(shí)景描摹，有空間想象，學(xué)生就輕輕松松地把作文寫了出來(lái)。在寫作文之前，啟發(fā)學(xué)生明確寫作文的目的，提出明確的要求，在教師的指導(dǎo)下思考問(wèn)題，審清題意，選取材料，同時(shí)教室還應(yīng)有目的，有計(jì)劃的組織各種活動(dòng)。例如：組織一場(chǎng)“畫鼻子”的游戲，“拔河比賽”、“野炊活動(dòng)”等。在活動(dòng)中，教師要及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真做，用心看，跟隨做，在做中留心，在玩中觀察，在寫中總結(jié)，觀后練說(shuō)，以說(shuō)促寫。由于學(xué)生們做到了親手做，親眼看，用心記，所以寫起來(lái)得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生不但不怕學(xué)作文，而且對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。［2］

三、適時(shí)講評(píng)，發(fā)表見(jiàn)解，提升能力

作文講評(píng)時(shí)，我常把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)明確的寫出來(lái)，優(yōu)點(diǎn)給予肯定，缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥修改。上評(píng)講課時(shí)，我先出示一篇沒(méi)有經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)的文章，然后在我的指導(dǎo)下學(xué)生集體修改。首先讓學(xué)生通過(guò)兩篇文章的對(duì)比，找出兩篇文章各有什么不足與優(yōu)點(diǎn)。然后教師談出自己的想法，最后學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與組評(píng)。通過(guò)教師的講評(píng)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和鼓舞，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

從作文的教學(xué)實(shí)踐中，是我深深地體會(huì)到：作文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循一定的規(guī)律。提高學(xué)生作文的方法很多，我經(jīng)過(guò)以上幾方面持之以恒的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生再也不會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫了，可以做到有話可說(shuō)，內(nèi)容真實(shí)、具體，語(yǔ)句通順連貫，思想健康，基本達(dá)到了《小學(xué)作文教學(xué)大綱》的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］《小學(xué)語(yǔ)文》

作者簡(jiǎn)介：

邢?。?965——），男，漢族 ，吉林省乾安縣人，政治專業(yè)，本科學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣嚴(yán)字鄉(xiāng)中心校教師 ，一級(jí)教師，研究方向 ：小學(xué)作文教學(xué)。