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    體驗感悟,精耕細(xì)作
    ——小學(xué)作文教學(xué)的實踐研究

    2016-03-01 07:27:11深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)羅建嬋
    新教育 2016年14期
    關(guān)鍵詞:作文生活教學(xué)

    □深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué) 羅建嬋

    體驗感悟,精耕細(xì)作
    ——小學(xué)作文教學(xué)的實踐研究

    □深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué) 羅建嬋

    寫作不僅是一種便于思想交流的方式,也是一種傳遞文化的重要工具。自人類有了語言以來,優(yōu)美內(nèi)涵的文字魅力成就了祖國的燦爛文化??梢哉f一個個活躍的文字里面包涵著祖國文化的博大精深。要讓這樣的文化得到很好的延續(xù),我們在小學(xué)作文教學(xué)中承擔(dān)著重要任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。其中,以“生活體驗”為主題的作文教學(xué)研究是個很好的平臺。

    寫作興趣 生活體驗 靈巧選材

    據(jù)了解,在小學(xué)作文教學(xué)上,教師還不敢轉(zhuǎn)變固有的思想,普遍還停留在灌輸式的教學(xué)方法上,這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式對于學(xué)生而言是舉步唯艱,寸步難行?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的寫作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實際”,“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感”,也就是說,當(dāng)學(xué)生對現(xiàn)實生活有了真切的體驗,他才會將這種體驗用文字記載下來,真實地寫出反映平常生活中的所見、所聞、所思、所感,形成富有濃厚生活氣息、具有豐富情感的作文。如何讓學(xué)生在平凡的生活中尋找寫作的源泉,是我們所要思考的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐,我們發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生對生活體驗尚有不足,或熟視無睹。當(dāng)然,要讓學(xué)生言之有物,真實地抒發(fā)自己的感情、流暢地敘述,我們必須要有系統(tǒng)的行之有效的作文教學(xué)思路與教學(xué)方式。經(jīng)過實踐、探索,筆者認(rèn)為作文教學(xué)需要處理好以下幾種關(guān)系——

    一、用心體驗與靈巧選材的關(guān)系

    內(nèi)容來源于生活,生活處處有作文,生活處處有精彩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到作文“是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造”。而“關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感”是寫作教學(xué)的目的?!吧睢庇泻茇S富的描述,有物質(zhì)生活與精神生活兩大類。平凡、真實的生活有境界高低、價值意義上區(qū)別,如人生的夢想與追求,處事態(tài)度的圓融與豁達(dá),平常心平凡事的認(rèn)識等。而小學(xué)生的“生活”比較單純,生活中所經(jīng)歷的事物不多,內(nèi)容貧乏。葉圣陶先生也指出:“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字?!背鋵嵉纳钍菍W(xué)生作文的源頭,關(guān)注了生活后,我們要讓學(xué)生懂得體驗生活,通過親身實踐來認(rèn)識周圍的事物,達(dá)到言之有物的效果。平常,我有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流平臺;有意識地讓學(xué)生學(xué)會感受生活;在班上開展系列的主題活動,如學(xué)校運(yùn)動會、讀書節(jié)、家務(wù)勞動等主題學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生針對體驗過的生活,自由地交流自己的感受和體會,為寫作積淀生活素材。

    二、仔細(xì)觀察與文章內(nèi)容的關(guān)系

    美國教育家杜威十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中體驗的重要性,他提倡“教育就是生活”。為了讓學(xué)生對生活有更深刻的了解和感受,筆者在實施作文教學(xué)時,重視培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,享受生活的意識。著名思想家羅丹曾說過:“生活不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美的東西,他們才會找到寫作的內(nèi)容。如筆者組織學(xué)生開展“每日發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)建《生活發(fā)現(xiàn)》留言本等方式,多鼓勵學(xué)生積極主動地將自己的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)分享、交流。持之以恒,堅持一段時間后,學(xué)生肯定會有明顯的轉(zhuǎn)變:漸漸地養(yǎng)成愛發(fā)現(xiàn)、愛思考的好習(xí)慣,能隨口說出自己對一些事物的判斷評價與認(rèn)識理解,還能對生活事例加以辯論或交流、碰撞。這樣,讓學(xué)生認(rèn)識到了“寫作來源于生活”后,學(xué)生想說的話題就自然多起來,掃除了學(xué)生“言之無物”的習(xí)作阻礙,文章內(nèi)容就顯得豐富有個性了。

    三、勤于練筆與素材積累的關(guān)系

    當(dāng)學(xué)生已經(jīng)善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉生活素材,并有表達(dá)欲望的時候,我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。著名教育家葉老在《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”,強(qiáng)調(diào)了作文的兩個前提:一是有所積蓄,打算發(fā)表;二是交際環(huán)境的需要。在“生活作文”教育發(fā)展的歷史過程中,日本諸多教育專家的“隨意選題”思想、兒童本位作文指導(dǎo)思想、課程對生活教育及生活作文的構(gòu)思等教育理念的提出,無疑為生活作文教學(xué)在實踐中的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為此,我們鼓勵學(xué)生自由地將所見所聞所思所感寫下來,因為積累是寫作基礎(chǔ)。

    四、熟讀精思與閱讀感悟的關(guān)系

    離開閱讀基礎(chǔ),寫作可以說是一種空談。山東煙臺的“大量讀寫,雙軌運(yùn)行”作文教學(xué)實驗,就是以課堂為基礎(chǔ),以擴(kuò)大閱讀量為突破口,使學(xué)生的作文能力有了一定程度的提高。為此,我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好地尋找寫作素材與方法的同時,也要讓學(xué)生通過大量的閱讀課外書籍充實自己,從書中汲取語言,掌握寫作技巧,積累詞匯,加以運(yùn)用;學(xué)習(xí)作家的獨(dú)特視野,抓住生活中有價值的寫作素材,并學(xué)會運(yùn)用。我們可以在班上開展豐富多彩的讀書活動。課型可以多樣化,如好書推薦課、親子共讀課、讀書交流會、讀后分享等,充分利用好課前三分鐘誦詩等。如果這樣特別的讀書活動能讓學(xué)生自主參與,精心設(shè)計,那每一次的讀書或誦詩活動中他們肯定有深刻的體會,他們活躍的思維與閱讀感悟肯定是寫作的最好源頭,也就是說他們已經(jīng)有了創(chuàng)作的具體表現(xiàn)。

    五、技巧得法與文字運(yùn)用的關(guān)系

    1.教無定法,貴在得法。我們所說的作文方法指導(dǎo)既不是一般的生活指導(dǎo),也不是泛泛而談寫作形式,要說方法就是有意識地營造一種輕松、寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生帶著一顆平常心來,不產(chǎn)生任何畏懼與壓力,也不需要故意捏造,只要求真真實實地說真話、吐真情。結(jié)合教學(xué)實踐,我不斷地在作文教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗,感覺到指導(dǎo)學(xué)生寫作,也需要一個完整系統(tǒng)的過程,強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”,不能急功近利,拔苗助長;要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律,有層次、有計劃地推進(jìn)作文教學(xué),穩(wěn)步前行。

    2.“興趣是最好的老師?!毙抡n標(biāo)提出“小學(xué)三年級是培養(yǎng)寫作興趣的重要階段”,我們不能讓學(xué)生“談作色變”,一定要在這道門坎上精心設(shè)計好指導(dǎo)寫作的方案。要知道,如果我們讓學(xué)生在寫作入門時就被條條框框所限制是最不可取的,也違反了課標(biāo)的“不拘形式”讓學(xué)生自由抒發(fā)情感的要求。著名文學(xué)作家肖復(fù)興前輩曾在《羊城晚報》上答一記者的問題,他強(qiáng)調(diào)小學(xué)作文教學(xué)不要限制學(xué)生的思維,應(yīng)該創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生無憂無慮地表達(dá)自己的思想。因為是有心人,我被這不經(jīng)意的一則專題報告上的內(nèi)容深深吸引了。再一次反思自己多年的作文教學(xué),確實如此,如果我們給了學(xué)生無限的創(chuàng)作空間,學(xué)生的潛能將得到無盡的發(fā)揮,甚至?xí)屛覀兝蠋熡幸庀氩坏胶凸文肯嗫吹母杏X,因為學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩的,是純真可愛的,他們的視野有無數(shù)個不一樣,寫出來的文章就不是無情物了。

    3.厚積薄發(fā)。有了積蓄才有噴薄欲出的可能,如果學(xué)生能在平時掌握生動的詞語,寫起作文來肯定是水到渠成。我班上孩子有詞語積累本,并在課堂上開展多種形式的詞語聯(lián)想寫話、說話活動。正所謂是“一根紅線串珍珠”,我還經(jīng)常讓學(xué)生憑借幾個表面上感覺不相關(guān)的詞語串聯(lián)起來,編成生動有趣的故事,不斷補(bǔ)充,完成小段作文。學(xué)生對這種別出心裁的課堂十分喜愛,無形中,我們的學(xué)生不知不覺就已經(jīng)掌握了巧用詞匯的能力,對于作文創(chuàng)作信手拈來。

    總之,作文教學(xué)還需要不斷地探究和實踐,在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的指導(dǎo)下,只要我們勤思考,善總結(jié),關(guān)注學(xué)生,關(guān)注生活,積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生空間,尊重學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生,并在教學(xué)中努力改進(jìn)作文教學(xué)思路,搭建平臺,致力于生活感悟,在豐富的生活中精耕細(xì)作,相信,我們一定能描繪出“生活體驗作文教學(xué)”的絢麗藍(lán)圖。

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