對于學(xué)生愛上流行音樂的思考

□深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 邱紅曼

對于學(xué)生愛上流行音樂的思考

□深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 邱紅曼

現(xiàn)在，很多學(xué)生熱衷于流行歌曲或動(dòng)漫歌曲，而對教材中的歌曲興趣不大；作為音樂教師的我們既不可充耳不聞也不能盲目加以制止，我們能做到的是努力提升音樂課堂的魅力，增大其外延的廣度與深度，他們會(huì)因?yàn)槟愕睦斫舛鼝垡魳坊蚋阕叩酶?/p>

音樂課 流行歌曲 音樂素養(yǎng)

近幾以來我經(jīng)常擔(dān)任高年級(jí)的音樂課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生熱衷于流行歌曲或動(dòng)漫歌曲，而對教材中的歌曲興趣不大；他們?？梢粤钠鸹蚝咂鸷芏嗔餍懈枨?，而對課堂教材上的歌曲印象卻不深。而且愛唱流行歌曲的學(xué)生還常常是些音樂素養(yǎng)高的同學(xué)。對此，引起了我的關(guān)注和反思。

存在即合理。一種現(xiàn)象的存在如已有一定的氛圍，一定有它的合理性。很多學(xué)生有熱衷于流行歌曲或動(dòng)漫歌曲的現(xiàn)象；他們?？梢粤钠鸹蚝咂鸷芏嗔餍懈枨鴮滩闹械母枨炊荒敲词煜?。作為音樂教師的我們既不可充耳不聞也不能盲目加以制止，以免產(chǎn)生適得其反的效果。我們從一個(gè)角度應(yīng)肯定他們的愛好。我想我們可以這樣來引導(dǎo)他們——

一、教學(xué)不能“堵”而在于“疏”

在這些問題上說教好像蒼白無力，因?yàn)樽鳛橐魳防蠋煹奈乙舱J(rèn)真研究過一些他們愛唱的流行歌曲，往往并非我們想象的那樣不健康，反而有的旋律的確很美，而且也并非是他們主動(dòng)有意用心去學(xué)的，比如：電視上鋪天蓋地的一些娛樂節(jié)目，“好聲音”、“我是歌手”、“蒙面歌王”等等，還有諸如電話鈴聲、商場的背景音樂等都無意中“侵占”著小朋友的耳朵。有些音樂的旋律很美或瑯瑯上口，其實(shí)學(xué)生對這些音樂的喜愛可能就是第一感覺，覺得它好聽，至于歌詞，作為學(xué)生還沒有能力去辨別它的健康與否或也許根本不懂，畢竟他們還是一個(gè)個(gè)不到13歲的小孩。所以我處理的態(tài)度是：不無理禁止和嘗試合理面對。我認(rèn)為身為這個(gè)時(shí)代的音樂教育工作者，我們能做到的是努力提升音樂課堂的魅力，比如：對于教材中好聽的或?qū)W生愛唱的歌曲，我們可以增大其外延的廣度與深度，如相關(guān)知識(shí)的滲透、提高老師的自身文學(xué)修養(yǎng)、課堂語言文采奕奕等，繼而適當(dāng)加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)生音樂活動(dòng)的拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)留下很深的印象。對于學(xué)生不愛唱的或旋律不美、脫離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的我嘗試不教，取而代之的可一個(gè)學(xué)期選擇1～2首大家愛唱的動(dòng)漫歌或勵(lì)志類的流行歌曲。在實(shí)踐中我雖感到很累但收到了出乎意料的好效果，他們會(huì)因?yàn)槟愕睦斫舛鼝垡魳坊蚋阕叩酶?/p>

二、突出學(xué)生的主體地位，提高音樂課堂興趣

教師應(yīng)做夠做足“教”字這一項(xiàng)工夫；應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、突出其主體地位。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)等全方位的要素組合。而這種信息的輸入，沒有一個(gè)良好的環(huán)境、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與程度、積極體驗(yàn)的效果，“學(xué)”的過程與結(jié)果就可想而知了。課堂上我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己用口風(fēng)琴或葫蘆絲樂器吹一吹、彈一彈自己喜愛的歌曲（包括流行音樂），讓大家在施展自己音樂的才華中找到自信。課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力；還創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。結(jié)果，學(xué)生情緒高漲，音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

另外，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用媒體收集一些愛聽的歌曲或輕音樂，開展“曬曬我的音樂”的活動(dòng)。即每個(gè)月上一次欣賞課，作品來自于學(xué)生自己的收集，將自己喜愛的歌曲先交給我來聽聽加以“審核”。我認(rèn)為有欣賞價(jià)值的作品就在課堂上播放給大家來分享，并由收集的同學(xué)說說推薦的理由。這種方式的可取之處在于將選擇歌曲的主權(quán)交給了學(xué)生，從他們自身的興趣出發(fā)。由于你滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)也肯定了他們的審美水平，他們對作品的親切感和自身價(jià)值感會(huì)在課堂上溢于言表。同時(shí)在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只要我提出的是一些合理的要求，比如說我要求你推薦的作品是勵(lì)志類的、友情篇的，學(xué)生其實(shí)相當(dāng)配合。他們有時(shí)交上來的作品很多既好聽，歌詞也健康，只是注入了很多現(xiàn)代電聲音樂的元素，比如搖滾、說唱。有時(shí)他們還推薦過班得瑞、喜多郎等一些現(xiàn)代電聲音樂大師的作品，我發(fā)現(xiàn)小孩的欣賞水平并非我們想象中的那么低級(jí)趣味，俗不可耐。這樣做舒緩了他們始終不能將自己喜愛的歌曲領(lǐng)進(jìn)音樂課之“大雅之堂”的壓抑心情，又能使我們的課堂注入新的活力。同時(shí)，那些被我“封殺”之作往往是來自那些各方面素養(yǎng)欠缺的孩子，他們喜愛的歌曲一般是庸俗甚至是成人化的愛情歌曲。我會(huì)單獨(dú)將這些孩子留下，向他們說說否定的理由從而進(jìn)行一些思想教育，引領(lǐng)他們的志趣愛好走向健康和高尚。此舉可謂一舉兩得。

三、帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞大師的經(jīng)典之作

古今中外的音樂經(jīng)典之作往往能引發(fā)我們深思或積極向上的健康情緒。這些作品往往富含了人生的很多哲理，教你很多做人做事的大致道理。所謂“功夫在詩外”，我也深信“功夫在歌外”。課余時(shí)間為了讓學(xué)生愛上“好聽”或“不好聽”的名作，我花了大量時(shí)間去了解一個(gè)作品的所有相關(guān)文化，由外延的拓展直至內(nèi)涵的深挖，真希望孩子們在音樂課在收獲美的同時(shí)收獲大師們?nèi)烁袼枷氲木?，從而更加豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛虚_放的課堂給他們鋪路，其實(shí)此項(xiàng)工作很好開展，有時(shí)小孩會(huì)因?yàn)橐欢螘r(shí)間流行音樂聽膩了或他們愛唱的作品真的有限而對世界名曲很感興趣，畢竟大師的作品是有它們經(jīng)久不衰的魅力，比如：《獻(xiàn)給愛麗絲》、《拉得斯基進(jìn)行曲》、《春之聲圓舞曲》等等，學(xué)生慢慢地能如數(shù)家珍。

綜上反思，教學(xué)中我們所謂的困惑實(shí)有時(shí)不是什么大不了的障礙，這些困惑取決于你抱有什么樣的觀念。我們在課堂教學(xué)中出現(xiàn)拂己意愿之事時(shí)，試著去發(fā)現(xiàn)積極正面的勢態(tài)并加以引導(dǎo)，可能收獲我們想要的結(jié)果。請始終相信我們的孩子是愛音樂的吧！