樹立信心，學(xué)好語文

□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校郁靈芝

樹立信心，學(xué)好語文

□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校郁靈芝

自信心的建立，對一個人有著巨大的作用。在學(xué)習(xí)中，只有具備這一良好品質(zhì)才能樹立積極的學(xué)習(xí)動機，獲得好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中，我把幫助學(xué)生樹立自信心作為主攻目標(biāo)，把增強他們對語文學(xué)習(xí)的興趣作為突破口。

一、克服自卑的心理，樹立學(xué)好語文的自信心

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難是經(jīng)常的事，也是正常的，特別是對于“學(xué)困生”，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會面對困難，保持一種健康的心態(tài)。在實際教學(xué)活動中，我每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課都會通過講述生活中因自信而成功的實例，讓學(xué)生在新學(xué)期伊始就充滿信心，相信自己在這學(xué)期能學(xué)好語文。在平時的教學(xué)過程中，我常常教育學(xué)生，在遇到困難的時候，記住這樣一句話：“沒有永遠的困難，也沒有解決不了的困難，只是解決時間的長短而已。困難與人生相比，它只不過是一種顏料，一種為人生添加色彩的顏料。千萬不要退縮?！睂W(xué)生有了一種不服輸?shù)膭蓬^，在體驗到成功的快樂之后，其自信心自然而然的會培養(yǎng)起來。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

從教育學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績也就越好。所謂培養(yǎng)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要調(diào)動起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大多數(shù)學(xué)生仍然處于“被動”地位，而課堂效率取決于學(xué)生的參與程度。為了讓學(xué)習(xí)困難生自信、快樂地成長，在教學(xué)形式上，我努力為每一位學(xué)生創(chuàng)造試一試、想一想、說一說的條件和機會，讓他們在樂中學(xué)，在樂中進步。在課堂上讓每一位學(xué)生商量、討論，給每一位學(xué)生發(fā)表自己見解、嘗試探索解決問題的機會。根據(jù)學(xué)生理解教材的順序性和層次性，學(xué)習(xí)新課時，我盡量設(shè)計出不同的自學(xué)提綱，讓全體學(xué)生都能帶著問題自學(xué)課文，人人動腦、動口、動手。在學(xué)生自學(xué)的過程中，我對個別后進生作重點指導(dǎo)。這種在閱讀過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的方法，讓困難生也能自始自終地保持情緒飽滿的參與，思維活躍，興趣盎然。

三、創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機

無數(shù)經(jīng)驗證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時高得多。幫助困難學(xué)生樹立自信心的重要手段就是“競爭”。為了使學(xué)習(xí)困難生體驗到成功的快樂，我首先引導(dǎo)他們科學(xué)地對待成績，使學(xué)生從個人的實際出發(fā)，和自己的過去比，看看是進步了還是退步了，學(xué)會自我競賽。同時，我還采用降低知識臺階高度的做法，使其看得見、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個檔次的學(xué)生進行公平競爭，使中等生和困難生同樣分享勝利的喜悅。我曾多次在課堂上分檔次地開展以下幾種小型競賽：（1）記憶力比賽。在規(guī)定的時間內(nèi)，大家背誦同一課文內(nèi)容后立即挑選幾句或幾段進行默寫，然后互相檢查、批改、評分。不比誰多誰少，主要看有沒有背對或?qū)憣ΑＳ捎谀繕?biāo)明確、時間具體，連最差的學(xué)生都滿懷激情地投入到競賽中去，不甘落后。（2）速讀比賽。就是看誰在限定的時間內(nèi)讀的篇幅多。如限定兩分鐘時間翻開指定的課文速讀，時間一到合上課本，在本子上寫出所讀文章的大意。對學(xué)習(xí)困難生的要求是，寫出來的句子意思基本正確，錯別字少，標(biāo)點基本會用就算優(yōu)秀。他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，能大大提高閱讀效率。（3）書寫競賽。就是在限定的三五分鐘內(nèi)，看誰書寫的字正確，并且要求字跡工整。以上的競賽，學(xué)生參與的積極性十分濃厚。競賽使他們興趣盎然，活潑愉快，以致在歡樂中忘了困難和疲勞。

四、期待與鼓勵，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動力

大多學(xué)習(xí)困難學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上主動性差、自制力差。而這些學(xué)生本身的智力水平并不低，之所以學(xué)習(xí)成績不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔猿謱W(xué)習(xí)。加上教師一貫以來對他們的輕易否定和責(zé)怪，使他們一天比一天自暴自棄。美國著名心理學(xué)家貝蒙認為，教師的否定行為可能會影響學(xué)生，使得學(xué)生也用一種否定的方式去評定自己，從而導(dǎo)致他們在一種否定的自我知覺的方式里行動。對他們來說，治本的方法是調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，增強自信心。行之有效的辦法是：注重鼓勵，堅持正面教育。實驗表明，如果教師具有一顆熱愛學(xué)生之心，對學(xué)生有很好的期待，經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛，那么，學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒。事實證明，教師關(guān)切的話語、期待的眼神，往往會使學(xué)習(xí)困難生獲得最初的自信，從而增強學(xué)習(xí)的動力，取得一定程度的進步。

心理學(xué)研究表明，人的積極性主要來源于對成功的渴望。推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最強大的動力，來源于學(xué)生本人智力勞動的成果。要使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)動力，最有效的途徑就是讓他們盡快地、不斷地獲得良好學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。要想使他們一下子看到顯著的學(xué)習(xí)成果是比較困難的，但就他們自己的發(fā)展水平，得到相應(yīng)的某些成果還是完全可能的。學(xué)習(xí)困難生在得到肯定的評價，體驗成功的喜悅后，會樹立自信心。我想，如果能隨時捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的成功之處，并及時通過評價，使他們的點滴進步得到肯定，使他們的成功成為有形之物，那么他們就不會喪失希望。我在語文成績評定中設(shè)立“進步分”，對發(fā)言積極的學(xué)生設(shè)立“進步獎”，四人小組討論時設(shè)立“金點子獎”。一周學(xué)習(xí)情況小結(jié)時，評選“進步生”，由他們擔(dān)任下一周的背書組長，并在下周早自修時間分組輪流帶讀早讀，而且還把封面上印有大紅“獎”字的練習(xí)本當(dāng)眾獎勵給他們，帶領(lǐng)大家送給他們最熱烈的掌聲，等等。對學(xué)生的信任和期待，能引起他們巨大的內(nèi)驅(qū)力。一個人只要體驗幾次成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止的成功的意念。

總之，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，使學(xué)生的自信心增強，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，就會使學(xué)生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識的不竭動力，“丑小鴨”變身“白天鵝”也將不再是個故事。