區(qū)域推進(jìn)綜合實踐活動課程的有效途徑

□北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 何艷萍

區(qū)域推進(jìn)綜合實踐活動課程的有效途徑

□北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 何艷萍

基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制的建立，給學(xué)校發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我區(qū)中小學(xué)在課程建設(shè)改革上積極思考、大膽嘗試，結(jié)合大興區(qū)教委自主課時課程規(guī)劃要求，擬圍繞研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐幾方面課程內(nèi)容，以學(xué)校為實驗基地，帶領(lǐng)學(xué)校和教師開展基于學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐學(xué)校課程內(nèi)容體系建設(shè)，并有效地加以實施，逐步探索出一條課程建設(shè)實施的新途徑。

課程自主權(quán) 課程建設(shè) 地方課程

為了進(jìn)一步落實《北京市教育委員會關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程管理推進(jìn)課程整體建設(shè)的意見》精神，有效緩解部分課程內(nèi)容重復(fù)、課程類別多造成課時緊張、教學(xué)效率不高等問題，我區(qū)中小學(xué)在課程建設(shè)改革上積極思考、大膽嘗試，結(jié)合大興區(qū)教委自主課時課程規(guī)劃要求，擬圍繞研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐幾方面課程內(nèi)容，以學(xué)校為實驗基地，帶領(lǐng)學(xué)校和教師開展基于學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐學(xué)校課程內(nèi)容體系建設(shè)，并有效地加以實施，逐步探索出一條課程建設(shè)實施的新途徑。

一、校內(nèi)外基地建設(shè)，豐富課程資源

1.地方課程、綜合實踐活動是課程改革的新型學(xué)科內(nèi)容，為了保證課程的有效實施，高質(zhì)量地達(dá)到課程目標(biāo)，我區(qū)采取了建設(shè)教育基地的方式對教學(xué)質(zhì)量予以保證。大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)創(chuàng)建田園式學(xué)校，在校內(nèi)建立了校內(nèi)的綜合實踐活動基地。隨著課程的實施又將田園式學(xué)校的理念不斷豐富和完善，學(xué)校不僅開設(shè)田園校本課程，還將校外的“西瓜博物館”、“老宋瓜園”、“甘薯育種基地”、“青少年拓展訓(xùn)練基地”等資源充分的挖掘利用，形成了以地區(qū)優(yōu)勢資源為依托，以校外基地為保障的課程體系。同時也探索出了依托學(xué)校內(nèi)外課程資源有效實施綜合實踐活動和校本課程的課程開發(fā)和實施模式。如今龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)還成為了北京市社會實踐大課堂481家基地之一，面向全市中小學(xué)生開放，發(fā)揮了資源的最大社會價值。我區(qū)狼各莊民族小學(xué)、禮賢民族小學(xué)等學(xué)校也相繼開發(fā)了以民族特色為基礎(chǔ)的課程，并成為我區(qū)其他學(xué)校進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的基地，保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.北京市航天科普基地是北京市示范性綜合實踐基地，以物理、生物、政治、勞技等學(xué)科為依托，開發(fā)了種植、管理、收獲、民俗體育、梨文化、花卉、科學(xué)探索、拓展等八大主題160個活動項目。在“培養(yǎng)能力、運(yùn)用知識、拓寬視野、參與實踐”教學(xué)指導(dǎo)方針的指導(dǎo)下，基地主要在實踐操作環(huán)節(jié)提供了一個真實、有效、條件便利的環(huán)境和專職指導(dǎo)教師隊伍，項目內(nèi)容的選取和項目實施的方式緊密切合參加者的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開展科學(xué)體驗、參與研究、自主探索、科學(xué)研究、成果交流等的全過程、互動式體驗。在這個過程中，學(xué)生不僅用腦子去想，而且要用眼睛看、用耳聽、用嘴說、用手做，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，動手實踐能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都得到了鍛煉培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力得到了加強(qiáng)。

二、整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在社會資源課程化建設(shè)的實踐探索中，我區(qū)遵循“以生活豐富教育，以教育整合生活”的工作宗旨，按照挖掘、整合、配置、利用社會資源的操作程序，將社會資源納入到課程體系中來，帶領(lǐng)學(xué)校摸索出了主題教育系統(tǒng)化、基地課程規(guī)范化的課程模式，逐步實現(xiàn)了有效的課程整合。

1.主題教育系統(tǒng)化。大興區(qū)社會文化、歷史、生活、科技資源中蘊(yùn)藏著豐富的課程要素，是實踐育人、體驗育人的最佳德育資源。而開展的主題教育活動以其系統(tǒng)性、計劃性和目的性等特點(diǎn)，將社會資源固定地鑲嵌在實踐活動中，使綜合實踐活動目標(biāo)保持了一致性、連貫性和延伸性。大興一中、大興八中、德茂中學(xué)、黃村鎮(zhèn)第三中心小學(xué)、棗園小學(xué)、團(tuán)河小學(xué)、龐各莊二小等學(xué)校在課程建設(shè)上做了有益的嘗試并取得了良好的效果。

（1）名師講壇。大興一中在課程實施探索研究中，繼續(xù)堅持在國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校學(xué)生的實際需求，推出了“名師講壇——校本課程系列講座”活動。學(xué)校在課程標(biāo)準(zhǔn)的“彈性”上下工夫，對常規(guī)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程進(jìn)行合理的改編、擴(kuò)充、整合和拓展，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性需求提供了更廣闊的空間與更寬闊的舞臺。

（2）自主課時打包。黃村鎮(zhèn)第三中心小學(xué)依據(jù)學(xué)校整體教育教學(xué)工作和德育工作中各部分的教育主題，將班隊會、學(xué)生實踐活動與部分地方課程進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)合理地編排課時，以班主任老師為主進(jìn)行任教，同時做好班隊會活動記錄。其他內(nèi)容單獨(dú)安排設(shè)立課時，由專任教師完成。如：九月份是愛國愛校月、十月份是科技實踐月、十一月份是環(huán)保安全月、十二月份是讀書積累月。

2.“大單元主題實踐周”活動。目前北京市的專題教育內(nèi)容大多以課程的形式進(jìn)入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)過仔細(xì)研讀專題教育的課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)，專題教育的內(nèi)容豐富且專業(yè)性極強(qiáng)，不是隨便一位普通教師就可以勝任的，而且有些內(nèi)容與學(xué)校日常開展的教育活動（如安全教育、疾病預(yù)防與保健教育、衛(wèi)生教育）等有很多的交叉與重復(fù)，為了保證在學(xué)校教育有限的時間內(nèi)，高效地完成課程規(guī)定及學(xué)校的教育教學(xué)工作，需要對專題教育的課程及學(xué)校的教育教學(xué)活動進(jìn)行有效的梳理與整合。大興區(qū)棗園小學(xué)在此方面進(jìn)行了有益的嘗試。他們在認(rèn)真分析和論證的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校的師資優(yōu)勢和專家資源，整合學(xué)校的特色活動和專題教育活動，開發(fā)了——大單元主題實踐周活動。大單元主題實踐周的開展既解決了時間和內(nèi)容的矛盾，又發(fā)揮了教師自身和社會資源的優(yōu)勢，妥善解決了綜合實踐活動課程的有效評價問題，保證了教育教學(xué)工作高效運(yùn)行。

3.基地課程規(guī)范化。為了保證三級課程的有效實施，進(jìn)一步建設(shè)和整合豐富的教育資源，我區(qū)建設(shè)了大興區(qū)中小學(xué)生綜合實踐活動基地（以下簡稱基地），改變了一些課程必須固定周課時數(shù)的傳統(tǒng)做法，合理集中相關(guān)課程的課時，融通安排，靈活使用，從而也更好地體現(xiàn)課程的設(shè)置作用?；氐慕閷W(xué)校解決了課程計劃設(shè)置中的難題，確保我區(qū)小學(xué)三級課程順利、高效地實施。

（1）設(shè)備整合。大興區(qū)中小學(xué)生綜合實踐活動基地以課程建設(shè)為主，利用課程的開發(fā)建設(shè)合理整合教育資源。在區(qū)教委的大力支持下，活動基地內(nèi)建設(shè)了1個烹飪教室，3個藝術(shù)實踐教室，3個小木工教室，1個拓展教室?；厥彝鈩澐譃轲B(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)、拓展區(qū)、采摘區(qū)、垂釣區(qū)等板塊，給全區(qū)小學(xué)生提供了更加豐富、鮮活的教育場所，使他們在活動課程中接受教育，不僅學(xué)到了知識，又提高了動手實踐能力。

（2）師資整合?；噩F(xiàn)有正式教職工9人，其中授課教師4人。2011年5月，在區(qū)教委、進(jìn)修學(xué)校的組織協(xié)調(diào)下，成立了一支由區(qū)內(nèi)少年宮特長專業(yè)教師、各學(xué)校綜合實踐和美術(shù)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的綜合實踐活動課程專家指導(dǎo)團(tuán)共21人。由區(qū)教委統(tǒng)一設(shè)置安排全區(qū)學(xué)?；卣n程大課表，指導(dǎo)團(tuán)教師根據(jù)課表調(diào)節(jié)好自己原單位的工作安排，各校按照統(tǒng)一的課時安排到基地上課，保證了學(xué)生實踐活動課的質(zhì)量。

（3）管理整合。為了更好地發(fā)揮基地的作用，使基地切實地服務(wù)于學(xué)生，在大興區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，中小教研主要負(fù)責(zé)基地業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。2012年，大興區(qū)教委向區(qū)政府申請，把“大興區(qū)中小學(xué)生綜合實踐活動基地”正式申請變更為法人獨(dú)立單位，進(jìn)一步確保了基地活動課程建設(shè)的有效開展與實施。

我區(qū)自2011年9月基地開始正式接待區(qū)內(nèi)小學(xué)四年級學(xué)生上課，全區(qū)所有四年級的學(xué)生9700余人都到基地進(jìn)行了實踐活動課程教育，每次活動時間為一天，學(xué)生在一天中按照基地安排的課表上五節(jié)實踐課，全學(xué)年累計上課2100余節(jié)。下一步將對中小學(xué)更多的年級開放。

以上幾種課程改革模式突出了三級課程特色又充分利用了當(dāng)?shù)睾蜕鐓^(qū)的豐富資源，在優(yōu)勢互補(bǔ)的情況下實現(xiàn)資源共享；資源整合使教育與活動相結(jié)合，與社會教育相結(jié)合，開放的教育更利于學(xué)生綜合能力的形成；學(xué)生的受教育的時間得到保證，活動中科學(xué)、合理地分配了課時，教育內(nèi)容切實得到落實；學(xué)習(xí)知識內(nèi)容富有條理性、系統(tǒng)性，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，形成完整體系。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)積極研究、勇于探索，逐步形成更加科學(xué)、合理、具有特色的課程體系，使課程的實施真正實現(xiàn)最大化地為學(xué)生服務(wù)。