小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力

□深圳市坪山新區(qū)坪山中心小學(xué) 謝兵

小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力

□深圳市坪山新區(qū)坪山中心小學(xué) 謝兵

小學(xué)語文課堂上，回答問題是課堂的重要組成部分。然而學(xué)生回答問題的現(xiàn)狀不容樂觀，小學(xué)語文老師必須面對現(xiàn)狀，積極探索提高學(xué)生回答問題能力的新途徑和新方法。

小學(xué)語文 課堂現(xiàn)狀 回答問題

語文課堂上的提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生思維水平，還增加了師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話。對于課堂上的提問，學(xué)生的回答直接決定了課堂教學(xué)效果和課堂的教學(xué)氛圍。下面我就小學(xué)語文課堂上如何提高學(xué)生回答問題的有效性發(fā)表自己的一些見解。

在現(xiàn)在的課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師把自己精心設(shè)計的一個問題拋給學(xué)生時，出現(xiàn)的狀況有以下幾種。（1）學(xué)生的答案過于簡單，回答得不夠正確、不夠全面、不夠深刻，甚至有的學(xué)生答案往往是一兩個字，根本就沒有說一句完整的話，這樣一來，嚴重影響了其他學(xué)生的傾聽和興趣，回答問題成了教師和個別同學(xué)的“私語”，其他同學(xué)則成了無關(guān)的看客。（2）語言表達不流暢。本來嘛，語文課就是學(xué)習(xí)運用語言的，最講究語文的工具性，但是很多學(xué)生卻詞不達意，語無倫次，支離破碎，吐詞不清，缺乏邏輯性。（3）回答問題時不思考。愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，他們具有初生牛犢不怕虎的精神；當(dāng)老師向?qū)W生提出一個問題，很多學(xué)生不管自己是不是真正理解了，都會立即高高舉起自己的小手；等老師叫他們回答，其答案往往過于馬虎。

那么該如何在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力呢？我個人談?wù)勛约旱囊恍┛捶皯?yīng)采取的措施。

一是重視表達訓(xùn)練，提高語言表達的基本素養(yǎng)。從語文教學(xué)的規(guī)律來講，學(xué)生的口頭表達能力的培養(yǎng)是其基本語文素養(yǎng)和思維能力的最佳體現(xiàn)。例如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，當(dāng)老師問道：“孩子們，讀完《桂林山水》這篇文章后，你覺得桂林山水給你留下怎么樣的印象呢？”一般都會說“很美”“人間仙境”，但這樣的回答就比較簡單、不夠完整，這時候我們老師應(yīng)該抓住這些常見的訓(xùn)練點來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。首先讓學(xué)生回答問題時開好頭。像桂林山水這個問題的開頭是：我個人覺得桂林山水或者讀完《桂林山水》這篇文章后，它給我留下的印象是……這樣的回答就給人感覺很完整、很清晰?；卮饐栴}的開頭說好了，然后再讓學(xué)生把自己的所見所聞所感說出來，適當(dāng)加上自己平常積累的一些成語和詩句，這樣一來孩子的回答就很全面很深刻了，當(dāng)然很出彩了！而且這些回答問題的技巧并不高深，有規(guī)律可循，只要我們在平常的語文教學(xué)中多強調(diào)、多訓(xùn)練，重視孩子的表達訓(xùn)練，孩子回答問題的水平和能力肯定會大大地提高。

二是在班上“樹標桿”。在課堂上，學(xué)生回答問題，全班同學(xué)都在聽。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，其模仿能力很強，自身的很多知識和行為，都是直接或間接的從身邊的“榜樣”那里得到，特別是班上的榜樣對他們有更大的觸動作用。對于班上回答較好的同學(xué)，我們老師要充分發(fā)揮這部分同學(xué)的標桿作用；這部分同學(xué)說完之后，點名讓其他表達能力一般的同學(xué)說；對于表達能力一般的同學(xué)，教師要適當(dāng)注意提示和引導(dǎo)，充分地發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，提示這些同學(xué)根據(jù)班上的“標桿”回答，逐步達到規(guī)范化。長此以往，日積月累，讓學(xué)生積極融于相互學(xué)習(xí)當(dāng)中，臺上臺下形成有機整體。

三是培養(yǎng)孩子思考問題的習(xí)慣。在我們平常的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)對于老師的提問，學(xué)生回答問題的正確率偏低。一個重要的原因就是學(xué)生沒有認真去思考問題。在向?qū)W生提出問題時，教師應(yīng)有意識地停頓，給予學(xué)生一定的思考時間，這就是所謂的等候策略。等候?qū)せ顚W(xué)生思維有著重要的意義，教師在提問時如果給予了充足的時間讓學(xué)生進行充分的思考，學(xué)生經(jīng)過思考得出的答案會更加全面、準確。例如在《詹天佑》一文的教學(xué)中，教師的問題：“為什么說詹天佑是一個愛國的工程師？”這個比較深刻的問題是需要學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考才能得出答案，學(xué)生會根據(jù)當(dāng)時的時代背景，從“叢山峻嶺、懸崖峭壁”這樣的自然環(huán)境等方面回答這個問題，這樣一來，學(xué)生就會很很容易聯(lián)系書中具體的事例來回答詹天佑愛國的一面，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。深處說，這樣的問題每個學(xué)生都會自己獨特的見解。

總之，課堂回答問題是提高學(xué)生參與課堂活動的重要手段，同時也是提高學(xué)生思維能力、表達能力和增強學(xué)生展示自我意識的主要手段，正因如此，學(xué)生回答問題的能力，會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。處理不當(dāng)，精心設(shè)計的提問也難以收到預(yù)期效果。小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力需要我們老師日積月累去培養(yǎng)，因為小學(xué)生的回答問題的能力決定了他們在課堂上的展示能力。課堂因?qū)W生的回答而精彩，通過學(xué)生回答來參與課堂是他們?nèi)粘Ｕ故镜奈枧_，這就要求我們教師在課堂上把學(xué)生說話的權(quán)利“還給”孩子們，著力培養(yǎng)他們回答問題的能力，引導(dǎo)他們更好地展示自我。

［1］吳洪成.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐［M］.石家莊：河北人民出版社，2014.

［2］邵炳起.學(xué)生課堂回答問題的能力亟待提高［J］.學(xué)術(shù)研究，2011（01）.