幼兒繪畫療法對幼兒自閉心理的疏導(dǎo)作用

李　青

（南陽市第一實驗幼兒園　河南南陽　473000）

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幼兒繪畫療法對幼兒自閉心理的疏導(dǎo)作用

李青

（南陽市第一實驗幼兒園河南南陽473000）

幼兒自閉癥是一種出于嬰兒期的反常語言和表達障礙，又稱為幼兒孤獨癥。提出一種針對幼兒自閉證的繪畫療法，結(jié)合當(dāng)前的幼兒繪畫心理發(fā)展情況，將繪畫藝術(shù)融入治療，促進兒童心理發(fā)展的可靠性。通過起始階段、探索階段、發(fā)展階段、鞏固階段，分別進行實驗。通過實驗對象證明了繪畫對自閉證幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和情緒發(fā)展都有著積極的作用。

幼兒 繪畫 自閉心理 疏導(dǎo)

一、引言

幼兒自閉癥是幼兒發(fā)育系統(tǒng)延遲發(fā)育的一種病態(tài)，以引起社交能力差，語言發(fā)育障礙，幼兒學(xué)習(xí)興趣下降等特點，對幼兒今后的成長有著終生的影響。［1］

在我國目前有80萬至120萬的患者，尤其是近幾年，發(fā)病率比歐美等國家上升速率快了近8倍之多，探討對自閉幼兒的心理疏導(dǎo)工作有著重要的意義。［2］

繪畫療法是90年代末在醫(yī)學(xué)界出現(xiàn)的一個熱點的話題，目前在我們研究的仍不深刻，值得我們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)。幼兒自閉心理是幼兒在社交和說話方面存在的嚴(yán)重障礙，但是繪畫可以不用語言與肢體交流就能表現(xiàn)當(dāng)時幼兒的心理想法，也是幼兒表達感情的一種方式，可以通過繪畫來抒發(fā)和宣泄心中的情感，因此，越來越受到教育界和醫(yī)學(xué)界的重點，我們通過了解幼兒自閉患者的繪畫表達想法，疏導(dǎo)他們成長過程的心理向健康方向發(fā)展。［3］

二、幼兒自閉產(chǎn)生的原因分析

通過對我國近80萬自閉幼兒的情況分析，主要原因顯示在家庭條件一般的情況下，父母感情情況、母親的遺傳因素和家族的遺傳因素都有著重要的影響條件。

一般父母離婚的家庭，幼兒患自閉癥的情況能夠占到20%，父母感情不好，長期打架爭吵的，長期分居的，讓幼兒在沒有安全感的條件下成長的，對幼兒的心理發(fā)育有著極大的影響，致使幼兒患病。在處理問題方式上會出現(xiàn)語言溝通差，不愿與人交往等問題。

母親遺傳因素在分析中顯示，占到幼兒患病的70%左右，母親的性格在在幼兒的成長過程中會使孩子與家長的溝通理解出現(xiàn)障礙，使幼兒的行為敵對、消極、不愿與人交流等情況。母親在懷孕期間的長期低落情緒對幼兒自閉心理也在存在較大的影響。因為母親的情緒會改變幼兒與母體的物質(zhì)交換，有可能造成幼兒的缺氧，致使幼兒在成長過程中患病。另外，母親如果40歲以上懷孕的情況，孩子在出生后染色體變異的機會也會偏高，該類情況使幺兒患自閉癥情況占總體的8%。［4］

三、繪畫對幼兒自閉心理疏導(dǎo)

在第一階段，要求幼兒隨意繪畫，可以睜眼或閉眼。主要是進行幼兒的閉眼興趣培養(yǎng)，鼓勵他們將情感和想法進行聯(lián)系起來。閉眼可以使幼兒更加的放松心情，更自由的表達自己的情感。

第二階段是探索階段，主要是要求幼兒對最親近物體進行描述，主要包括家人，家中的物品等。讓幼兒對自己家有希望，對自己的親人有感情。啟發(fā)自閉的幼兒認(rèn)識一切，以積極的想法去生活。

第三個階段是發(fā)展階段，主要是給幼兒繪畫的工具，讓他們自己隨意的進行組合。畫的風(fēng)格可以是抽象的，也可以是寫實的，通過將繪畫互相混合，讓幼兒形成一種有趣的畫風(fēng)，通過體驗不同的繪畫效果，讓自閉的幼兒增加觀察能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)對事物的好奇和感知。要求自閉癥幼兒創(chuàng)造出一個立體的空間，并將立體的空間創(chuàng)建一個主題，可以是一個消防局，可以是一個商場，可以是一個娛樂場等，通過他們自己的想象，將場景全部完成，促使他們感知自然，感知生活，將美好的物體融入他們的思想，最終完成自己場景的全部創(chuàng)作。研究每個幼兒在創(chuàng)作過程的反應(yīng)，理解他們的思維和能力，引導(dǎo)出他們的情感表現(xiàn)形式，讓他們樂于表達。鼓勵他們使用繪畫進行與人溝通及情感交流。［5］

第四階段鞏固階段，主要通過水彩繪畫，讓幼兒嘗試在紙上滴墨水及水彩滲透效果的變化，引導(dǎo)幼兒隨意進行組合體驗，根據(jù)多種顏色的不同滲透組合效果讓幼兒自由繪畫，等色彩干透后進行保存。通過多種色彩的滲透將組合出許多新的色彩，讓自閉癥的兒童在繪畫過程中發(fā)現(xiàn)色彩的豐富變化，引發(fā)好奇興趣，認(rèn)識到世界不是單純的顏色，通過組合能夠得到許多意想不到的結(jié)果，能夠促進幼兒自尊的形成，并學(xué)會保存自己的作品。然后讓幼兒之間進行作品交換，將自己付出感情的作品進行寄托來解決自閉問題，讓自閉的幼兒體會過自己成長的進行，體驗到自己的成長，感覺到成就感，讓自己以后面對的新生活充滿自信。［6］

四、結(jié)論

提出一種針對幼兒自閉證的繪畫療法，結(jié)合當(dāng)前的幼兒繪畫心理發(fā)展情況，將繪畫藝術(shù)治療融入兒童心理發(fā)展。通過起始階段、探索階段、發(fā)展階段、鞏固階段。分別進行實驗。通過實驗對象證明了繪畫對自閉證幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和情緒發(fā)展都有著積極的作用。

［1］周紅，表情達意與心靈潤澤. 博士學(xué)位論文 南京師范大學(xué)，2005，3：110-111

［2］原文出自 Wadeson，H.，The art in art therapy， Art Therapy，1983，l，50 一 51.轉(zhuǎn)引自 Steinhardt，L.，Six starting points in art therapy with childern，In..Wadeson，H.，Durkin，J.& Perach，D.，Advances in arttherapy，PP.339.

［3］泰莎·達利.藝術(shù)作為治療——藝術(shù)治療的理論與實務(wù)：精神分析、美學(xué)與心理治療的整合［M］.孟沛欣，韓斌，譯.北京：世界圖書出版社，2003：50.

［4］轉(zhuǎn)引自 Rubin J A. Understanding and helping children through art［J］.Child Art Therapy，1987（2）：235-240.

［5］王輝，自閉癥兒童的心理行為特征及診斷與評估. 中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2007，22（9）：853-855

［6］楊曉玲，自閉癥研究進展. 中國醫(yī)療信息，2006，21（21）：12-15

作者介紹：

李青，女，本科，籍貫，桐柏，河南省南陽市臥龍區(qū)七一路391號第一實驗幼兒園，郵編，473000