邱智海
(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院 湖南株洲 412006)
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關(guān)于金屬材料工程專業(yè)實踐教學的研究
邱智海
(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院湖南株洲412006)
材料工程專業(yè)是一項實踐性較強的學科課程,其中的實踐教學主要指的是對于學生的操作能力以及思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。本文對現(xiàn)有的教學體系以及教學內(nèi)容進行詳細的探討,并具有教學設施不夠完善、教學質(zhì)量較差以及教學內(nèi)容不夠詳盡等問題,以下針對上述問題提出了全新的實踐教學體系和教學內(nèi)容。
金屬材料工程專業(yè) 實踐教學 研究探討
實踐教學的主要目標是培養(yǎng)應用型綜合人才為主要教學環(huán)節(jié),實踐教學能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析問題能力以及解決問題等能力具有重要的積極作用。金屬材料工程這一專業(yè)是一項實踐性較強的學科,新型材料的研制和制備都與實踐教學密切相關(guān)。因此,培養(yǎng)學生的實踐學習能力具有重要的現(xiàn)實意義。[1]
1.教學設備不夠完善
金屬材料工程這一專業(yè)的核心課程是《材料科學基礎》、《技術(shù)材料學》、《材料力學基礎》等。目前,實踐課程的教學內(nèi)容均與專業(yè)理論基礎相結(jié)合,而且實踐教學的內(nèi)容一般情況下是以實驗內(nèi)容以及實驗驗證為主,如《鋼的熱處理》、《鐵碳合金平衡》等,多數(shù)學生以為只要通過這些實踐課程,學會利用顯微鏡來分清金屬材料組織和構(gòu)成的能力,便能夠掌握一定對于材料的測試方法,但是,目前的實踐教學課程設計的綜合設計實驗內(nèi)容相對匱乏,而這些實驗操作的內(nèi)容主要是利用所學專業(yè)理論知識并進行相關(guān)驗證等研究,以達到培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力。此外,一些學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)還可能與金屬材料的冶煉以及材料控制和成型的相關(guān)工作,但是,目前實踐課程的教學缺少一定的綜合性以及學科之間的交叉性,嚴重影響了學生的操作能力。[2]
2.實踐教學質(zhì)量較差
實踐教學質(zhì)量不能夠提高的原因是由于實踐教學體系不夠完善以及環(huán)境等客觀因素。由于簡單的實驗操作課程缺少一定的創(chuàng)新性,因此,學生在學習過程中缺少一定的學習積極性,按照實驗教學任務去機械的完成課堂任務,將會阻礙學生思維能力的發(fā)展。然而實踐教學設備條件較差,也是影響教學質(zhì)量的直接原因,學校內(nèi)的大型精密儀器,如,投射顯微鏡、掃描儀器以及X射線儀器等設備,學生只能做到臨場觀摩,而不能夠進行實踐操作,這在一定程度上嚴重阻礙了學生的實踐動手能力,學生在就業(yè)的過程中,對于這些大型設備的操作存在一定的問題。[3]
1.更新實踐教學內(nèi)容
完善的實踐教學體系有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。經(jīng)過研究和調(diào)查表明,高等院校的實踐課程主要包括驗證型、綜合型以及設計型實踐課程,其中驗證型為較為簡單的實踐課程,學生的實踐課程只要與專業(yè)理論知識相結(jié)合便可,但是,綜合型和設計型實驗課程主要是利用課堂所學知識,對實驗內(nèi)容進行自行設計并進行實驗的一種實驗過程,利用課堂所學理論知識分析和觀察實驗結(jié)果,上述兩種實驗方法能夠培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力,因此,在實踐教學思維過程中,需要增加與實踐課程相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。技術(shù)材料工程的專業(yè)課程主要學習的內(nèi)容是金屬材料相關(guān)的性能與化學成分等之間的關(guān)聯(lián)性,因此,化學成分的冶煉過程、軋制冷卻以及熱處理等過程都將會對最終的試驗結(jié)果造成影響,因此,金屬材料的工程專業(yè)不僅局限于專業(yè)課程的學習,同時還涉及到關(guān)于鋼的冶煉以及軋制等相關(guān)的實踐內(nèi)容,這樣才能夠合理彌補本專業(yè)的不足,從而全面培養(yǎng)學生的各項能力具有重要的現(xiàn)實作用。[4]
2.增加實踐教學設備
由于實踐課程的教學模式具有多樣化的特點,主要涵蓋了實驗室教學、生產(chǎn)實習以及最終的畢業(yè)論文等,實驗室教學主要是對實驗的驗證,但是學生在實驗操作的過程中需要大量的顯微鏡儀器的設備支持;而生產(chǎn)實習主要是培養(yǎng)學生將課堂中所學到的理論知識應用到實際的生產(chǎn)工作中,得到最終所需的生產(chǎn)材料,而畢業(yè)論文主要是設計型和創(chuàng)新型,學生需要根據(jù)畢業(yè)論文的研究題目,利用學?,F(xiàn)有的相關(guān)資源,設計出相應的實驗設計和方案,并且自己動手進行實驗操作和驗證,將得到的試驗結(jié)果進行進一步處理和分析,并根據(jù)所需要的理論知識來對實驗結(jié)果進行分析。多數(shù)學生的畢業(yè)論文處于設計期間時,可以將課堂所學知識切實應用到實踐過程中,并且可以通過此階段的論文工作,學會文獻資源的選取功能,并提升自己分析問題以及解決問題的能力。由此可見,不同的實踐教學內(nèi)容具有不同的教學任務和目標,但是想要能夠達教學目標,對實驗場地以及實驗設備提出了更高的要求。因此,想要培養(yǎng)出一批綜合性的優(yōu)秀人才需要投入一定的資金以及技術(shù)的支持,購買相關(guān)的教學設備以滿足學生的生產(chǎn)實習、實踐教學以及畢業(yè)論文所需。除此之外,需要構(gòu)建多元化的教學形式。針對目前教學質(zhì)量較差的問題,特別是生產(chǎn)實習的過程受到了各大企業(yè)的限制,從而將對教學質(zhì)量造成了直接的影響,需要對生產(chǎn)實習的教學形式進一步改革和完善??梢越M織學生參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間,另一方面,可以建立與生產(chǎn)環(huán)境相似的真實情景,例如校內(nèi)的實習基地,將企業(yè)的設備模擬化和小型化,學生可以根據(jù)實際的生產(chǎn)模式,針對某一商品進行設計和生產(chǎn),然后親自操作和加工,在此過程中,學生不僅會將課堂所學的理論知識應用到設計和生產(chǎn)過程中,還能夠?qū)W習生產(chǎn)設備的使用和應用,實踐操作的過程中能夠培養(yǎng)學生的分析問題以及解決問題的綜合能力。[5]
綜上所述,通過建立完善的實踐課程體系,以及改善實踐教學內(nèi)容和形式,能夠進一步改善實踐教學的整體質(zhì)量,以及學生的就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。
[1]王生朝,蔡素莉,高澤平,歐玲,孫斌.金屬材料工程專業(yè)實踐性教學改革研究——以湖南工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)為例[J].湖南工業(yè)大學學報,2011(05).
[2]康福偉,馮義成,曹國劍,石德全,俞澤民,汪麗萍.金屬材料工程專業(yè)實踐教學改革與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(21).
[3]高桂麗,石德全,李大勇,康福偉,俞澤民.基于卓越工程師培養(yǎng)的金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(23).
[4]吳海江,劉龍飛,唐果寧,顏建輝,郭世柏,李會強,吳玉蓉.金屬材料工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗教學改革研究[J].當代教育理論與實踐,2013(07).
[5]胡宗智,鄒雋,孫小華,吳敏,趙君.金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].中國電力教育,2013(26).
邱智海(1973-2)男,漢族,湖南衡陽人,本科,湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院高級工程師。研究方向:金屬材料、粉末冶金。