藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

孫國丹

（河南城建學(xué)院藝術(shù)學(xué)院　河南平頂山　467036）

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

孫國丹

（河南城建學(xué)院藝術(shù)學(xué)院河南平頂山467036）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力，畢業(yè)生一次性就業(yè)率高，學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，用人單位滿意率高；積極參加省級以上的美術(shù)大賽并獲獎(jiǎng)多次，教學(xué)成果顯著。在以后的人才培養(yǎng)過程中不斷進(jìn)行改革調(diào)整，適應(yīng)社會對人才的需求，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將專業(yè)改革真正落實(shí)到實(shí)處，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦得更好，提高該專業(yè)在校內(nèi)校外的影響力。

藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 研究

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)開課初期學(xué)生對課程的興趣、智力水平以及學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識掌握的程度，不同專業(yè)的每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生可以分為三類：優(yōu)秀、中等和較差。這三類學(xué)生水平相差較大，其中中等水平學(xué)生人數(shù)最多，也最具有開發(fā)潛力。針對學(xué)生的這種情況，在每個(gè)教學(xué)班的教學(xué)過程中把每個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、提升、創(chuàng)新三部分講解，激發(fā)了中等和較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了優(yōu)秀生的創(chuàng)造力。

二、以知識為本位，以教師為中心，以教師灌輸和傳授為特征是傳統(tǒng)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式下的學(xué)生多數(shù)不懂得怎樣學(xué)習(xí)，不知道如何獲取新知識，簡單的知識積累不適合綜合能力的拓展。高等職業(yè)教育教師基本的職責(zé)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一是教授本門學(xué)科的基本理論和基本技能；二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，我們改變了以書本知識為本位、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，堅(jiān)持以人的發(fā)展為本的思想，尊重學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)主，弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。這種學(xué)生觀使得教師既是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、啟迪者。

在教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在中等以上水平學(xué)生的帶動(dòng)下，較差學(xué)生能夠解決基本問題并對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，中等水平的學(xué)生可以解決有一定難度的實(shí)際應(yīng)用問題，而優(yōu)秀學(xué)生則有了從事創(chuàng)造活動(dòng)的愿望。課下設(shè)立學(xué)習(xí)小組，大家各抒己見，取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，在中等以上學(xué)生的幫助下，通過課下必做作業(yè)的完成，較差學(xué)生也可以解決實(shí)際問題，達(dá)到教學(xué)基本要求。

三、明確教學(xué)和學(xué)習(xí)要求，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法

圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中收到了良好的效果。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們該知識點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。

四、專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革情況分析

1.建立了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系對照高等設(shè)計(jì)職業(yè)教育，側(cè)重技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，調(diào)整學(xué)制，整合課程，建立了與目標(biāo)培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。公共課圍繞著專業(yè)基本素質(zhì)與能力的要求，從政治素質(zhì)、職業(yè)道德、計(jì)算能力和專業(yè)外語資料查閱能力進(jìn)行設(shè)置。注意學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。職業(yè)技術(shù)課在側(cè)重設(shè)計(jì)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注意了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)、設(shè)計(jì)新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生對時(shí)代要求的適應(yīng)性。

三個(gè)一體化工作室的建成，使專業(yè)課實(shí)行專門工藝學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)工藝學(xué)一體化教學(xué)更加完善，達(dá)到訓(xùn)練結(jié)合、形象逼真的效果。突出了專業(yè)理論知識的應(yīng)用性。實(shí)踐教學(xué)實(shí)行操作技能模塊化教學(xué)。分為通用技術(shù)模塊和企業(yè)特殊需求模塊。一般采用通用技術(shù)模塊，委培或有特殊要求的企業(yè)，按企業(yè)要求設(shè)計(jì)特殊模塊教學(xué)，提高了技術(shù)應(yīng)用的針對性。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中，在必需完成規(guī)定基本課題外，大量進(jìn)行結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)習(xí)操作。在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排上與理論教學(xué)的比例為1∶1，保證實(shí)踐教學(xué)能夠滿足能力培養(yǎng)的要求。制定符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)大綱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到實(shí)際工作環(huán)境的鍛煉，提高學(xué)生上崗就能勝任工作的能力。

2.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，思維訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育一直面臨著這樣一種問題：重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后需較長時(shí)間學(xué)會工作。面對現(xiàn)實(shí)我們必須學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)命題應(yīng)采取虛擬創(chuàng)意與實(shí)際項(xiàng)目兩種形式，為了增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識、提高思維能力，可以采取前一種形式。讓學(xué)生有充分的想象空間與表現(xiàn)空間，這樣才會使設(shè)計(jì)充滿活力與藝術(shù)感染力。而為了增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，使設(shè)計(jì)更為合理、理性，則可以采取第二種形式。實(shí)行工學(xué)結(jié)合，這樣可以避免學(xué)生畢業(yè)后對工作感到無所適從，尤其是第二種形式更應(yīng)該加強(qiáng)。這樣一方面可以提高學(xué)習(xí)態(tài)度與競爭意識；另一方面也便于促進(jìn)校企之間的合作與交流，便于發(fā)揮資源優(yōu)勢，從而達(dá)到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的最終目的。

3.在教學(xué)上實(shí)行模塊化教學(xué)

我們藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)上實(shí)行了實(shí)行模塊化教學(xué)，理論模塊（主要包括設(shè)計(jì)理念與思維能力訓(xùn)練）、方法模塊（主要包括造型能力與表現(xiàn)能力訓(xùn)練）、實(shí)踐模塊（主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐等），有了這樣的一個(gè)課程教學(xué)體系才能使人才的培養(yǎng)有科學(xué)性與實(shí)用性，也才能使培養(yǎng)的人才具有競爭力。

5.專業(yè)授課模塊化

在專業(yè)課授課中，率先實(shí)行了專業(yè)課的“模塊化教學(xué)”，將課程劃分為理論模塊、方法模塊、實(shí)踐模塊，從授課計(jì)劃的編訂，到教案撰寫，從授課方式到實(shí)習(xí)指導(dǎo)，制定了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在基礎(chǔ)課教學(xué)中率先實(shí)行教學(xué)改革，實(shí)行分模塊化教學(xué)，各模塊內(nèi)容知識點(diǎn)相互銜接，由淺入深，以理論為引導(dǎo)，以方法為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為設(shè)計(jì)目的，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了應(yīng)用型教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了老師教，學(xué)生學(xué)做一體化的緊密結(jié)合，構(gòu)建了以應(yīng)用能力為主的教學(xué)內(nèi)容體系。