優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高中英語高效課堂

丘　芳

（梅縣區(qū)南口中學(xué)　廣東梅州　514783）

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優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高中英語高效課堂

丘芳

（梅縣區(qū)南口中學(xué)廣東梅州514783）

本文就如何在一節(jié)課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂45分鐘效率，向課堂要質(zhì)量，達到減負增效的目的作三方面的論述。

高效課堂 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生參與 師生互動

新課程標(biāo)準實施以來，許多英語教師一直努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，不斷探索、實踐新的教學(xué)模式，試圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。我區(qū)一直致力于素質(zhì)教育，高效教學(xué)，多年來堅持開展“活力課堂，高效課堂”等活動，通過學(xué)校間的交流，對公開課的研討等方式提高課堂效率，以培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神和有較強自學(xué)能力的高素質(zhì)的英語人才?，F(xiàn)就我在開展“高效課堂”中的教學(xué)實踐，談?wù)剟?chuàng)建高中英語高效課堂的嘗試。［1］

一、認真?zhèn)湔n是提高課堂效率的關(guān)鍵

備課是一種綜合的能力表現(xiàn)，其中包括對教學(xué)資源的分析，目標(biāo)的制定，教具的準備，重點的確立，難點的突破，活動的進程，板書的設(shè)計，課堂用語等等都要認真?zhèn)浜谜n。具體來說，我們老師應(yīng)該做到以下“三備”。

1.備教材

有人曾說：“教學(xué)是一項工作更是一門藝術(shù)?！笨上攵?，一名教師即使有再高的專業(yè)水平，如果不懂得備課，不去分析教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，不去思考、采取最高效的教學(xué)方法、手段，課堂就達不到高效的效果，更別提藝術(shù)性了。所以深入了解教材是為了備好教材。我們知道，在我們所用教材中，每個單元的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時應(yīng)理清各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來到生活中去。因此，在備課時，老師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐中解決教材所要傳達的各種信息問題。深入了解教材和備好教材的關(guān)鍵是要學(xué)會整合課堂教學(xué)資源，要進行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學(xué)特色的教案，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。例如：我在教授Book4 Unit1 Women of achievement時，考慮到學(xué)生如何去區(qū)分Great women和 Famous women，我將Warming Up， Pre-reading整合成一堂口語訓(xùn)練課。將Warming Up作為重點口語的內(nèi)容，然后再處理Pre-reading。教學(xué)資源來源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗總結(jié)及其它方面，因此，要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要老師在日常教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們老師的責(zé)任是把濕柴弄干，然后點燃。［2］

2.備學(xué)生

我們備課的目的之一就是備學(xué)情，所以上課前必須考慮學(xué)生的認知程度、學(xué)生認知過程中可能出現(xiàn)的一些問題以及學(xué)生感興趣的知識點。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，我們老師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能積極、主動、活潑、健康、高效地發(fā)展，沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)效率必然低下。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。因此，在英語課堂中，老師要以學(xué)生為主體進行互相交流，由單向灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞蚧?。為此，在英語課堂教學(xué)中，老師要善于組織學(xué)生參與，諸如Pair-work， Group-work ， Role-play， discussion等形式多樣的課堂活動。例如：我在教授Book4 Unit1 Women of achievement時，先展示一些學(xué)生熟悉的女性圖片，讓他們?nèi)フJ知這些女性是Famous women，進而過渡到課本介紹的Great women，通過Guess game（Ask a student to stand in front of the blackboard ， other students read the whole passage given by me， while the student guess who she is.）的形式加深學(xué)生對Great women的了解，在 Role-play環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生的口語在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，本人針對學(xué)生的實際情況設(shè)計成Role-play： make a dialogue to describe a great woman with your partner using the following questions： 1.Which woman really inspires （encourages）you ？ 2. Have you heard of…？ 3.What do you think about…？ 4.Why did she choose to…？ 5.Why do you admire her？ 6.What is her contribution？。實踐證明，課堂中豐富多彩的師生活動減低了學(xué)生課堂活動中的焦慮感，促進了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，在互動活動中，老師要積極熱情并以開放、協(xié)商、鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生會因此從老師的情感投入和協(xié)商式、鼓勵式的話語中得到鼓勵和鼓舞，從而更有效地參與課堂活動。

3.備教學(xué)過程

教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣，老師上課前應(yīng)該設(shè)計好流程，如提出什么問題，并猜測學(xué)生如何答，怎樣總結(jié)，如何過渡等等。但這是遠遠不夠的，這種課堂缺乏激情、靈感，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不懂得自學(xué)、不能靈活變通。老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間，讓他們充分觀察、交流、嘗試，享受發(fā)現(xiàn)樂趣；教學(xué)過程中，老師不必拿著設(shè)計好的問題牽著學(xué)生走，可以跟著學(xué)生的思路與學(xué)生真誠對話，這樣學(xué)生才會真正感受到自身的價值，享受到共享發(fā)現(xiàn)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。例如：我在教授Book5 Unit2 The United Kingdom Using language時，在Careful Reading環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生大約10分鐘的時間去完成，并給他們一分鐘的時間去討論，然后把討論結(jié)果利用實物投影出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，同時說出他們所選答案的理由，這樣，既讓回答正確的學(xué)生感受到了自身的價值，又讓那些選錯選項的學(xué)生有了深刻的認知。課堂是復(fù)雜多變的，老師不但要考慮“怎樣教？”更應(yīng)該考慮學(xué)生在活動中會有什么樣的反應(yīng)，他們對哪些感興趣，對哪些感到有學(xué)習(xí)的障礙，老師應(yīng)該怎么應(yīng)對。所以老師必須要有讓學(xué)生出現(xiàn)其它反應(yīng)的對策的空間，即當(dāng)課堂出現(xiàn)意想不到的反應(yīng)時，能及時處理，而不會因課前沒有考慮到這樣的問題而跳過去或者繞過去?？傊?，課堂的中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，一切以學(xué)生為中心進行教學(xué)。

二、互動的課堂是高效英語課堂的核心

1.教師應(yīng)該精心設(shè)計好課堂教學(xué)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動是互動的活力之源。任務(wù)驅(qū)動是指在特定的教學(xué)情境中，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

任務(wù)的產(chǎn)生是由教師預(yù)設(shè)，學(xué)生提出，課堂生成三大過程構(gòu)建。老師在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。課堂預(yù)設(shè)也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了。它是有效地預(yù)設(shè)能促進課堂上的有效生成，有教學(xué)梯度，而不是盲目的，隨意的，它應(yīng)促進課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。任務(wù)的預(yù)設(shè)有利于學(xué)生生成問題的空間。老師鼓勵學(xué)生提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，老師應(yīng)關(guān)注課堂生成的問題，這類問題往往需要老師調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，需要老師豐富的知識積累、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智等，也更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生主體性、教學(xué)民主性、課堂互動性和開放性的特點。本人每節(jié)課至少留5-10分鐘的時間讓學(xué)生提問題，因為懂得問問題的人才有意識去解決問題。例如，在講授必修3第 3 單元的The Million Pound Bank Note 時，有學(xué)生提出了這個問題“If you were a millionaire， how do you deal with your money？”這一石引起了千層浪花，同學(xué)們興致勃勃，各抒己見，于是我果斷調(diào)整了課堂教學(xué)目標(biāo)，“即興”指導(dǎo)學(xué)生寫了一篇關(guān)于“Is money everything ？”

2.教師要扮演好各種角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，即引發(fā)學(xué)生興趣，組織課堂活動，引導(dǎo)相互合作；老師還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，即引活思維、引發(fā)互動。老師扮演好各種角色對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重大的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用。老師通過教學(xué)策略的運用，引領(lǐng)學(xué)生通過主動參與，建構(gòu)知識、積累經(jīng)驗、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的生成問題，內(nèi)容、目標(biāo)的處理也需要老師的正確引動。

三、多媒體的巧妙運用對提高課堂效率起到事半功倍的作用

老師的知識再淵博，若每天在講臺上口若懸河，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡。所以，老師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段一改往日的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，營造愉悅、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主體情感。采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞圖片，使得語言與語境巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進行大量的，快速的語言實踐；讓學(xué)生聽課文內(nèi)容，這種集文字、圖片、聲音于一體的教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授Book5 Unit2 The United Kingdom Using language時，引入課文之前，我就利用文字、圖片、聲音于一體制作了一個MV，讓學(xué)生在愉悅的音樂中去欣賞London的名勝古跡，大大調(diào)動了學(xué)生對London的向往和了解。我力改以往的閱讀教學(xué)方法單一，因此，在閱讀教學(xué)中，我從網(wǎng)上找到信息豐富，題材廣泛、新穎的英語美文，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，改變了以往閱讀教學(xué)效果差的狀況，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了課堂效率。

總之，我堅信：只要我們老師能不斷豐富專業(yè)知識，勇于實踐行之有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，，并巧妙運用多媒體，就一定能創(chuàng)建英語高效課堂。

［1］閏承利 素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略［M］北京：教育科學(xué)出版社，2000

［2］李鎮(zhèn)西 課堂師生關(guān)系新境界 ［J］ 課程教材教法，2002