張金玲
(遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣三新學(xué)?!∵|寧遼陽(yáng) 111200)
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試析小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)措施
張金玲
(遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣三新學(xué)校遼寧遼陽(yáng)111200)
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),我們也應(yīng)該引起重視。小學(xué)生一般的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力還比較差,因此在小學(xué)的低年級(jí)中主要是重視學(xué)生的造句能力和語(yǔ)言的基本表達(dá),到了三年級(jí)左右,就應(yīng)該開始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)了。通過(guò)作文能力的培養(yǎng),能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,提升語(yǔ)文的綜合水平。
小學(xué)中年級(jí) 作文能力 培養(yǎng)
小學(xué)中年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的階段,起到了一個(gè)承上啟下的作用,學(xué)生的能力也有一定的提高,因此作文能力的培養(yǎng)也是十分重要的。接下來(lái)本文就將對(duì)小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力,更好的提升語(yǔ)文成績(jī)。
1.設(shè)定情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡還比較小,缺乏生活的經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)言的積累也比較有限,所以寫作會(huì)比較吃力。針對(duì)這種情況,教師可以制定一些特殊的情境或是安排一些課余活動(dòng)幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣。比如組織學(xué)生在課余的時(shí)間參加一些有趣的活動(dòng)和比賽,豐富學(xué)生的課余生活,然后在組織學(xué)生對(duì)參加的活動(dòng)和比賽進(jìn)行寫作[1]。在寫作之前,教師可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生在作文中真實(shí)的表達(dá)出參加游戲和比賽的感受,從最簡(jiǎn)單的生活入手,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在對(duì)日常的生活進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí),不僅增加了更多的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能增加對(duì)寫作的興趣,慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作更加了解,語(yǔ)文的綜合能力也會(huì)得到提升。
2.通過(guò)講評(píng)提升學(xué)生的信心
小學(xué)生一個(gè)比較突出的就是喜歡接受表?yè)P(yáng)和贊美,因此教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。學(xué)生在完成寫作后,教師要對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批注,在點(diǎn)評(píng)的過(guò)成長(zhǎng),教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的地方及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫作上的的潛力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信。同時(shí)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的好詞佳句進(jìn)行總結(jié)和歸納,并且在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生把文章中寫的精彩的地方在全班同學(xué)的面前朗讀,這不僅能使其他同學(xué)在寫作上有了更好的參考和目標(biāo),同時(shí)也大大的加強(qiáng)了學(xué)生的信心,讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣,對(duì)于寫作也有了更強(qiáng)的動(dòng)力。
3.展示寫作,增強(qiáng)自信
加強(qiáng)寫作能力不是一朝一夕可以做到的,因此教師可以增加學(xué)生寫作的頻率,一周安排學(xué)生進(jìn)行一次寫作,可以以周記的形式進(jìn)行創(chuàng)作,或是自主發(fā)揮,每周的周五進(jìn)行批改和鑒賞[2]。對(duì)于寫得好的文章,教師可以張貼在教室的墻上,讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀,利用教室的墻作為優(yōu)秀文章的張貼處,促進(jìn)學(xué)生日常對(duì)于作文的交流,讓學(xué)生以張貼在墻上的作文為榮,更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的熱情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)于寫作的信心。
1.加強(qiáng)搜集和積累材料的能力
小學(xué)生由于能力有限,因此在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)車轱轆話來(lái)回說(shuō)的現(xiàn)象,這也是小學(xué)生寫作水平受限的一大重要原因之一。為了讓這種情況得到更好的解決,教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生材料積累能力的培養(yǎng)。寫作是來(lái)源于生活的,所以在寫作的過(guò)程中,越是貼近生活越能寫出真實(shí)、優(yōu)秀的文章。因此教師可以采取相應(yīng)的辦法,比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門用來(lái)記錄的本子,在生活中或是閱讀的過(guò)程中,遇到了好詞佳句及時(shí)的記錄下來(lái),每天收集3個(gè)好詞佳句,并在每次的寫作中盡可能的將這些好詞佳句用到文章當(dāng)中去,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和應(yīng)用,學(xué)生就會(huì)對(duì)詞語(yǔ)和句子的寫作更加得心應(yīng)手[3]。當(dāng)然把好詞佳句應(yīng)用在自己的文章里并不是意味著讓學(xué)生抄襲,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將好的東西記在心里,用自己的語(yǔ)言表達(dá)方式在文章中表達(dá)出來(lái),做到為我所用。這種方式也是培養(yǎng)學(xué)生積累材料的一個(gè)好方法,對(duì)于搜集和積累材料能力的培養(yǎng)起到十分重大的作用。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教育的時(shí)候,要加強(qiáng)對(duì)生活的觀察能力的培養(yǎng),寫作來(lái)源于生活,因此要讓學(xué)生對(duì)身邊的事物學(xué)會(huì)用心的觀察,比如春天的時(shí)候,街上的柳樹會(huì)飄起柳絮,這就是一個(gè)寫作的主題。教師在安排寫作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,說(shuō)出自己對(duì)柳絮的認(rèn)識(shí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度不同,文章的創(chuàng)作角度也會(huì)不同。但是教師要對(duì)寫作的大體方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),給學(xué)生制定一個(gè)寫作的基本要求,其余的空間要讓學(xué)生自由發(fā)揮,這樣的方法能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行更詳細(xì)的觀察,同時(shí)也會(huì)對(duì)寫作留下更加深刻的印象。在寫作中逐漸加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力 ,在今后的寫作中,學(xué)生就會(huì)更加有話可說(shuō),文章的內(nèi)容也會(huì)變得越來(lái)越豐富[4]。
3.掌握寫作的技巧和方法
小學(xué)的作文主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字表達(dá)能力,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要有目的的加強(qiáng)學(xué)生這兩方面的能力。比如在講到描寫景色的文章的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生多朗讀幾遍,并且要讓學(xué)生在閱讀后,畫出自己認(rèn)為寫得好的句子,并且表明好在哪里。這種方式是為了讓學(xué)生更好的了解文章中對(duì)于修辭手法的運(yùn)用,在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠借鑒可課文中的修辭手法進(jìn)行寫作,通過(guò)這種讀寫方式的有效結(jié)合,對(duì)于學(xué)生的寫作業(yè)能做到很好的提升,同時(shí)也極大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文理解的深度,增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
小學(xué)作文能力的培養(yǎng)對(duì)于今后學(xué)生的綜合能力的發(fā)展是很有幫助的,因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,一定要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視。小學(xué)中年級(jí)作為一個(gè)重要的銜接階段,寫作能力的提升對(duì)今后的寫作和語(yǔ)文綜合能力的提升都有著重要的作用。因此教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,通過(guò)加強(qiáng)寫作,激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),要注重貼近生活實(shí)際,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生的寫作更加富有感染力,為今后寫作能力的發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
[1]王艷琴.淺談小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)[J].華夏教師,2015,23(5):61-62..
[2]溫淑香.培養(yǎng)和提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文能力的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2011,57(3):23-24.
[3]顏德全.淺議小學(xué)高年級(jí)作文能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013,11(41):55.
[4]王向青.如何指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文[J].新課程·小學(xué),2013,39(5):35-35.