淺談提高英語課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

熊國林

（重慶市長(zhǎng)壽雙龍中學(xué)學(xué)?！≈貞c　401241）

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淺談提高英語課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

熊國林

（重慶市長(zhǎng)壽雙龍中學(xué)學(xué)校重慶401241）

一、小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來

由于班級(jí)人數(shù)多，自制力較弱，因此有意識(shí)的將班級(jí)不同層次不同類別的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。按照每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)分成若干個(gè)小組，并且給每個(gè)小組起一個(gè)勵(lì)志的名字，附有一句名言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，這樣可以增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

在小組中，我還引入了“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，在課堂上采取計(jì)分制，根據(jù)小組的得分情況和學(xué)習(xí)情況評(píng)選出“最佳發(fā)言小組”、“最佳交流小組”、“最佳合作小組”等，并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在每個(gè)小組中表現(xiàn)突出者還能競(jìng)選上小組長(zhǎng)。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織全組各方面的學(xué)習(xí)工作，如檢查作業(yè)、組織討論、匯報(bào)情況等，同時(shí)小組長(zhǎng)還可以充當(dāng)“小老師”，幫助小組的其他成員解決一些簡(jiǎn)單的問題.讓小組長(zhǎng)在這些小組之間，每個(gè)星期根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，根據(jù)小組的情況匯報(bào)，教師也能準(zhǔn)確的了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

二、面向全體，選擇合適的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們老師的講解占據(jù)課堂的四十分鐘，每個(gè)學(xué)生的全部時(shí)間都用來聽教師的講解，學(xué)生就可能降為聽眾的地位，使他從屬于教師的活動(dòng)而不能實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展.這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生采用單一和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加重了學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率低下.老師要適應(yīng)新課改的要求，必須改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想.在課前要充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)體要求，將教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來，給學(xué)生充分的信任，應(yīng)讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)。

首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題（有些完全不適于探究的內(nèi)容，另當(dāng)別論）。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢(shì)，不要低估學(xué)生的理解和探究能力，也不要認(rèn)為“只要教師講了學(xué)生就一定懂了”，而要把自己置身于學(xué)生的位置，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地設(shè)計(jì)問題、引發(fā)問題。

其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具，思維操作工具既包括有價(jià)值的問題，也包括教師的語言工具和學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)體工具.在課堂教學(xué)的情況下，尤其是大班額的情況下，教師的語言要結(jié)構(gòu)化，實(shí)體的操作工具要精心設(shè)計(jì)，使之結(jié)合起來共同為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過程的進(jìn)一步展開服務(wù)。

三、課堂活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展

為了提高學(xué)生的能力，在課堂上采取小組合作的方式可以讓學(xué)生完全從原來的框架中跳出來，他們通過小組之間的互相討論和交流，體現(xiàn)自身的主題性，他們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣.小組成員可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用不同的形式.如學(xué)生講解重點(diǎn)，老師補(bǔ)充；分角色朗讀課文，加深對(duì)文章的整體把握；習(xí)題的講解可以由學(xué)生討論找出難點(diǎn).比如對(duì)于一節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生可以在課前將重點(diǎn)詞語進(jìn)行查閱資料，相互討論總結(jié)出重點(diǎn).學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，同組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后老師再重點(diǎn)講解.學(xué)生講課時(shí)，教師只是以學(xué)生的身份參與討論，讓學(xué)生用自己的語言交流、合作、學(xué)習(xí).出乎意料的，這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開了束縛已久的座位走上另一個(gè)廣闊的舞臺(tái)——講臺(tái)，個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，自信滿滿，聽課的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真，還積極爭(zhēng)取下次講課的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，生生交流學(xué)習(xí)絲毫不亞于教師講課的效果，他們往往在互教互學(xué)中自得其樂，既可鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，也利于學(xué)生明晰算理，同時(shí)培養(yǎng)了他們提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

四、問題式教學(xué)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性"問題教學(xué)法"是指在教學(xué)中帶著"問題意識(shí)"來組織教學(xué)，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，分析問題，討論問題到解決問題等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主分析問題的能力，使學(xué)生掌握正確解決問題的思維方法，提高學(xué)生解決問題的能力水平."問題教學(xué)法"的運(yùn)用包括幾個(gè)方面的環(huán)節(jié)，一是鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；二是老師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，選擇有代表性的問題，形成課堂討論的問題，布置學(xué)生進(jìn)行課后準(zhǔn)備，然后在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行討論，最后老師再加以總結(jié)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于問題教學(xué)法，我們?cè)谟⒄Z課堂中的運(yùn)用要注意問題設(shè)計(jì)的基本原則.首先：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要符合英語學(xué)科本身的知識(shí)規(guī)律，即科學(xué)性.教師應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，弄清知識(shí)板塊間的縱向和橫向的聯(lián)系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而抓住本節(jié)中心，圍繞教學(xué)中心和知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問，提出問題。

其次：課堂問題的設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，由易到難，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后：課堂問題的設(shè)計(jì)要兼顧各種層次水平的學(xué)生，不放棄、不拋棄學(xué)困生，讓不同層次的學(xué)生在英語課堂上都能找到自已的位置，從而愛上英語，愛上學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)自信心

由于學(xué)生長(zhǎng)期以來形成老師講什么學(xué)生信什么，使學(xué)生極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣.所以在上課的過程中讓學(xué)生要相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說出自己的見解.長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣.剛開始時(shí)，我會(huì)在教學(xué)過程中故意犯一些錯(cuò)誤，看他們能否指出糾正，剛開始學(xué)生不習(xí)慣，我就鼓勵(lì)他們啟發(fā)他們.久而久知，他們就能提出一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時(shí)還能積極地與其它小組開展辯論.所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，在教學(xué)中教師要在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心.同時(shí)，教師要為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)、互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量.合作學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維方式也都隨之發(fā)生了積極的變化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的實(shí)踐能力、交流合作能力、語言表達(dá)能力均得到了較好的發(fā)展，學(xué)生在交流互助和合作中得到了共同提高，教師在教學(xué)實(shí)踐中要具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)要有效組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，努力克服消極因素的影響，提高教學(xué)的課堂效率。